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视频课题：小学语文人教部编三年级上册第二单元4古诗三首赠刘景文_广东省 - 中山
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4、古诗三首 第一课时
教学目标：
1、知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。 能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。 2、过程与方法目标
通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
3、情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光. 4、教学重、难点：
①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理
课前准备:夏季荷花盛开、深秋荷叶衰败干枯、残菊等图片。 教学过程:
一、 简介诗人，理解诗题
1、同学们，我们来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？ 2、今天我们来学习第4课《古诗三首》，这三首古诗都是描写秋天景色的。我们先来学习《赠刘景文》（指导书写“赠”“刘”，“赠”字左窄右宽，“曾”上大下小。“刘”字左边的“文”，捺变成点。） 3、介绍诗人：
（1）说说你对苏轼的了解。
（2）补充资料：苏轼，北宋著名文学家、书画家，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏澈同为唐宋八大家之一。苏轼有个好朋友叫刘景文，有一次，苏轼特地写了一首诗送给他，
部编版三年级上册第二单元《4、古诗三首》之教学设计
这首诗的题目是赠刘景文。赠的意思是送给。 二、初读诗文，读通读顺
出示自学导航：自由读诗,借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。 1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．指名读诗，正音，引出生字教学：菊残君橙橘（注意强调菊残君橙橘 ）再次指名读。 3、读得不错，如果再注意读出停顿就更好了。 指导读：出示： 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景君/须记， 正是橙黄/橘/绿时。
[设计意图：“三分文章七分读”，读，是诗歌教学之魂。初读诗文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。] 三、品读诗句，领悟诗情
1、诗中有画，画中有诗。会读诗的同学能把诗读出一幅画来。请同学们边读边想，对照插图，看看诗中描绘了哪些景物？请拿起笔来圈一圈。圈完后和同桌说说你仿佛看到了怎样的画面？
2、交流圈画的词语，结合词语理解诗意。
（1）看看诗中描绘了哪些景物？(根据学生的回答相机板书)。荷尽无叶 残菊傲霜 橙黄橘绿
（2）荷尽已无擎雨盖是一幅怎样的画面？ 荷尽
① 出示：“夏季荷花盛开”图，“深秋荷叶衰败干枯”图,这两幅图哪一幅跟“荷尽已无擎雨盖”相吻合？（理解“尽、擎雨盖”）“荷尽”是什么意思？就是荷花谢了。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手比划比划。 ② 你能说说“荷尽已无擎雨盖”的意思吗？
小结：我们可以借助图片 借助注释 想象画面来的理解诗意。
③ 荷花凋谢了，连那荷叶也枯萎了，再也不能擎雨了，你能读出这种可惜吗？（个别读——女生读——齐读。） 菊残、傲霜枝
① 刚才我们通过借助图片 借助注释 想象画面来的理解“荷尽已无擎雨盖”。那“残菊犹
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有傲霜枝”又是什么意思？指名说
② 出示“残菊”图片,学生说图意,理解“菊残”“傲霜枝"。 ③ 你能用自己的话说说菊残犹有傲霜枝的意思吗？
④ 冷的时候我们都会缩成一团，秋风中菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么? ⑤ 让我们来赞美这傲霜枝的菊花吧！指名读，齐读。 橙黄橘绿
① 秋风中菊花的枝仍精神抖擞地挺立着，多么顽强！我们跟着诗人一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色呢。你们看，出示“橙黄橘绿”图。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你明白这两句诗的意思吗?运用前面所学到的方法说说诗句的意思。 ② 读诗句,想画面。除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？发挥你的想象，说说诗人看到却没有写出来的景色。
学生交流。出示图片：一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（ ）的季节！
小结：看来秋天的景色真美啊！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。 [设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。同时教给学生借助图片 借助注释 想象画面来理解诗句的方法。]
3、诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢? （1）补充资料：
苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文已经50多岁了，可是还是没有受到朝廷重用，他的才华没有地方施展。所以整天闷闷不乐。 （2）交流：苏轼为什么要写这首诗给刘景文。
（3）孩子们，学到这里，我们体会到作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要乐观向上。（板书：乐观向上） 四、吟诵古诗，背诵积累
1、刘景文受到了鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。同学们，下面就让我们把这首勉励的诗送给我们自己吧。我们可以先听听别人是怎么读的？听录音读，练习，齐读。 2、熟读古诗,尝试背诵。你能把这首诗背下来吗？
东凤镇永益小学语文精品课程 部编版三年级上册第二单元《4、古诗三首》之教学设计 [设计意图：通过学生诵读，再现画面，既深化了主题，又领略诗词的音律美、意境美、情感美。]
五、拓展延伸，编写故事 1、编写故事。
（1）同学们真了不起！不仅读了诗，还背诵了下来。那你能用自己的话说一说这首诗的意思吗？指名说。
（2）指导编写。我们可以把这首诗变成一个故事。可以加上时间，地点，人物，把细节描述得更具体一些就是一个故事了。在小组说，指名说。 2、布置作业：编写故事。
［设计意图：读和写是一对孪生兄弟，是相辅相成的。合理地古诗故事编写进行可以在提高写作水平的同时帮助学生理解诗文，同时提高学生的表达能力。同时激发学生对于阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。］
4、古诗三首
荷尽无叶 想象画面
赠刘景文 残菊傲霜 乐观向上 借助图片
橙黄橘绿 借助注释
【设计意图：板书简洁明了，抓住了文章主旨，重点突出。副板书揭示了学习方法。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
