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视频课题：小学语文人教版三年级上册18《盘古开天地》广东省优课
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18 盘古开天地
学习目标
1.认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。 3 感受神话特有的语言特点和丰富的想象力,体会盘古高大英勇、勇于献身的伟大精神。 教学重难点:
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
师：同学们你们认识他们吗？他们是谁呢？你们还知道哪些神话故事中的人物？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父
追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水„„）
2.师：从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）
3.导入：同学们真会动脑筋，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
二、初读感知，学习字词。
1.大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇
到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2.学习字词
出示：宇宙 肌肤 混沌 滋润 (1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）
出示：血液 下降 倒下去 （生读，并说发现：多音字） 出示：隆隆的雷声 辽阔的大地 （1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？ （生举例） 三、把握中心，研读文本
1.揭示中心句，书写“创造”。
师：孩子们，你们刚刚阅读了课文，谁能说一说这篇课文是围绕哪一句话写的？
（出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。） 2.书写“创造”。 师板书指导书写。
3.师：盘古为什么要创造？你从哪里找到了答案？说说
我们这个世界最初是什么样的？
（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
（1）用自己的话说说一片混沌的宇宙是什么样的？解释“混沌”一词。
（2）生：遇到不会的词语，我们要找字典帮忙。(出示字典中的解释，生选择)
（3）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八
糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
4. 师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，
他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。 （出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。 四、开天辟地，品读创造
1.师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？„„）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。） 2.快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
3.反馈交流
（出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗
猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。）
师：请同学们看大屏幕，读读上面的话，再比较一下，有什么不同？
生1：这里上一句是“拿”，下一句是“抡”。 生2：一个是“猛劈”，这里少了“猛”字。
师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？
生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来
师：非常棒！来，请大家看看老师的动作，你来感受一下“抡”和“拿”的不一样。
师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？
生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。
生2：“抡”说明盘古在使劲，
师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？
生1：“猛劈”比“劈”使劲。
师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？ 师：用上力气我们一起读。
师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
（出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？
生1：我发现了一对反义词，轻和重。 师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？ 生2：还有清对浊，上升对下降。 生3：还有天对地。
师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对—— 生1：重。
师：意思相反啊，再试试，轻——（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。 生：浊！
师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。 生：下降！ 师：天。 生：地！
师：我们再来一次，大家一起和老师对。
师：轻---清---上升---天 生：重---浊---下降---地！
师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上 生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！
女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。 男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？
生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。 师：还有补充吗？
生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？ 生1：天地分开的非常慢，太不容易了。 生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。
师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读） 4.学习第三自然段
师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[板书：“开天辟地”]可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些
什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，边读边画出描写盘古动作的句子，注意放开声音。 师：谁来读读你画的？
生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：好了从这句话，你能体会出什么？ 生1：盘古使劲，还在用力呢
[出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地]（板书：顶天立地） 师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然—— 生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：此时，你又有怎样的感受？ 生1：盘古太累了
生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。 师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。 5.学习第四自然段
师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古
的变化，过一会儿我们不看书来说一说。 师：记住了吗？（记住了）好，往前看。
[出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。] 师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什么？ A：省略的是盘古的变化（很好）
B：他的脚，鼻子„„（我明白你的意思了，就是省去的盘古身体还有很多——变化） 6.我是小小神话家。
师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化， 他的发髭变成了星辰，齿骨变成了——金石，精髓变成了——珠玉。你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说吗？ 生小组讨论，说一说盘古身体还有哪些变化？
师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分。
[出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露]
师：宇宙美不美？（美）这全是盘古用自己的身体变化的，
同学们，让我们再一次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！ （生齐读）
师：盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？
生1：盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。
生2：我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。
师：正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！[板书：“奉献”]才有了美丽的世界。看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！ （生齐读）
师：我们感谢盘古，我们佩服盘古，再读！ （生齐读） 五、好书推荐
师：同学们，这节课，我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事，课后，请你把这个故事用自己的话讲给家人听；另外，通
过课外阅读，同学们一定知道不少神话故事，请你搜集你喜欢的，有时间我们开一个神话故事会来交流，相信你会有更多收获。老师也给爱读书的你们推荐两本好书，希望你们课后去阅读！ 六、板书设计
18盘古开天地 开天辟地
创造 顶天立地 伟大、无私...... 奉献
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
