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视频标签：火烧云
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视频课题：部编版小学语文三年级下册《24.火烧云》（第二课时）北京市 - 顺义
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教学目标：
1.通过朗读、想象等方法，发现作者是如何抓住火烧云颜色绚烂、变化极快的特点进行描写的。
2.学习作者的表达方法，展开合理想象，尝试把自己的想象写生动写具体。
3.能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受火烧云变化的神奇，产生观察与探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：学习作者从颜色与形态两个方面展开观察与描写，写出了火烧云变化极多的特点。
教学难点：学习作者的观察与表达方法，尝试把自己的想象写清楚。
第二课时
一、情境引入，品味语言
同学们（音乐起）晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”看——（PPT出示）
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
【设计意图：创设情景，唤起学生的体验，带着愉悦与好奇，展开学习。】
1. 同学们，你们看，这段写的是天上的云彩，但是作者却把云彩比喻成...？这样描写有什么高明之处呢？
2.（指名读第二自然段）听的同学在这一段中感受到了什么？（火烧云像火一样非常有气势）那我们带着自己对于课文的理解，一起把这一段齐读一遍，看看能不能把气势读出来。
3.同学们还记得现代汉语词典里面是怎么解释火烧云的么？
日出或日落时出现在天边的红霞。
———《现代汉语词典》
同样是写火烧云，萧红和现代汉语词典却给出了两种不同的表述方式，你们觉得哪种表述方式好？（现代汉语词典的解释具有科学性，而萧红的描写富有情感色彩而且很生动，两个都很好，不同的描述方式可以用在不同的地方） 二、感受特点，学习表达
如果让在座的各位同学来描写火烧云，你们会从什么方面来向大家介绍呢？（预设学生会说从颜色和形状两方面介绍）那我们就先来看看火烧云的颜色：
（一）颜色寻趣，词中寻变 1.颜色对比，走近语言
大家看，这里有一个同学描写的火烧云的颜色：
这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......五颜六色 ，变化多端，美丽极了。 你们觉得这位同学写的好吗？好在哪里？
那我们再来看看作者是怎样描写火烧云颜色的（出示）：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 指名读第三自然段。
这一段用一句话告诉了我们火烧云的变化特点是......（板书：变化极多）
同学们，这两段都是关于火烧云颜色的描写，谁写得更好？既然大家都觉得萧红写的更好，那谁能告诉老师作者写的好在哪里？（预设：颜色更生动）那我们把这些描写颜色的词在书中画下来。 2.色彩分类，情境运用
文中在写火烧云颜色的时候，用了这么多的词，我们来一起把这些颜色分分类，你们觉得这些词可以怎么分类呢？
我们把这些词分好了类，那还有哪些颜色可以用文中的表述方式来形容呢？ 那我们来看看天上的火烧云还会有什么颜色呢？
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿半（ ）半（ ），一会儿半（ ）半（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
3.感受变化，读出景象
从这些描写颜色的词中我们感受到了火烧云颜色的多，那它颜色的变化还有什么特点呢？
一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......
同学们的信息捕捉的非常准确，这四个“一会儿”体现出了火烧云变化的“快”。 哪位同学想给大家把变化读出来？（指名读） （二）形状寻变，迁移创作 1.形态对比，走近语言
接下来我们来看看火烧云的形态。我们班的一个同学也写过关于火烧云的形状，我们一起来看一看：
这地方的火烧云变化极多，一会儿像马、一会儿像狗、一会儿
像大狮子......好看极了。
这位同学写的好不好？（不好）为什么不好？（没有写出样子和变化） 我们来看看作者是怎样写的呢？
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
作家萧红写的火烧云的形状高明在哪里？（火烧云的形状在变化，作者写出了这种变化）
带领学生在阅读中感受火烧云的变化过程，教师领读。同学们看，火烧云不仅形状非常多，你们还感受到了哪些特点？（变化快）我们再读一读这些描写变化快的句子，你们还体会到了什么？（让学生感受这些变化，体会出越来越快） 2.迁移表达，想象创作
作家萧红写的火烧云的形状非常具体生动，把火烧云的变化过程写了出来。我们看看作者是通过什么样的写作顺序描写这些形状的？
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
通过三段的对比阅读，引导学生发现三段都是按照同样的写作顺序描写的。
出现→样子→变化→消失
火烧云只有这些形状么？（不是）那我们来看看还有哪些样子的呢？（PPT出示火烧云图片）
我们来仿照课文中的写法，任选一个开头，来写一段属于你们火烧云。
出现→样子→变化→消失
1.任选一种开头：
2.按照「出现—样子—变化—消失」这一顺序来写一段话。 3. 写完后，自己轻声读一读，做到语句通顺。
不一定只写图片里的这些样子，你们觉得火烧云还有可能出现哪些形象，都可以写出来，越奇妙越好。
3.学生展示，教师点评，生生互评 三、由文到人，拓展阅读 （一）好景短暂，体会惋惜
同学们，火烧云虽然绚丽多彩、形态各异，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。
1.齐读第7自然段，想一想，读懂了什么？
2.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（看不真切）这个描写说明了什么？（火烧云瞬息万变）
3.“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。”孩子们看累了，低下头，揉揉眼睛想再看一会儿，火烧云却下去了，这时他们的心情是怎样的呢？（留恋）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ （二）联系作者，诱发阅读
教师旁白：好花不常开，好景不长在，火烧云如此之奇妙，可偏偏不等待那些爱好它的孩子。火烧云是美丽的却也是短暂的，就像本文的作者萧红，她是民国四大才女之一，她是那样的才华横溢却过早的告别了人间，她去世时年仅三十一岁。似乎美丽的东西总是那么短暂，但文字却是永恒的。这篇火烧云，穿越了近80年的时光，来到了我们面前，印在了我们的心上。
火烧云是萧红对自己童年生活的追忆，在萧红的一生中，童年的快乐最珍贵。 （老师还给你们带来了萧红另外一篇描写童年生活的作品《祖父的园子》。在祖父的园子里萧红又会有什么神奇的发现呢？这个故事就在萧红的这本小说《呼兰河传》中，老师也带来了这本书作为礼物送给大家。）
四、作业
我们学习完了火烧云这篇课文，那你们觉得自己学的怎么样呢？在学习卡的背面的评价表里，课下给自己画画星。
我们学习完了火烧云这篇课文，回到家中问问家长他们有没有见过火烧云呢？然后把你从课文中看到的火烧云讲给他们听，并问问与他们看到的是否一样。
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