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视频标签：陶罐和铁罐
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教部编版小学语文三年级下册《6.陶罐和铁罐》广西 - 南宁
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《陶罐和铁罐》教学设计
课 题 陶罐和铁罐 课型 信息技术与 语文学科融合
时间 40分钟
教 学 目 标
知识与技能：
1、正确认读第一课时的字词，能通过联系上下文理解关键词语，复习课文主要内容。
2、通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话、抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱的个性。
3、通过交流讨论，理解文章小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物的方法。
4、拓读—推荐阅读“小故事，大道理” 过程与方法：
培养学生使用信息技术，自主、合作、探究进行学习。 情感态度与价值观：
小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物，善于发现别人身上的长处，正视自己的短处。
教学 重难点
关键 重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
关键：通过角色朗读，合作、探究来加深对课文的理解。了解小故事讲大道
理的方法。 教学
方法 语文与信息技术深度融合，自主、合作、探究，诵读法，引导想象法。
教学
媒体
交互式一体机、反馈器、平板电脑、QQ在线作业平台、一米阅读平台等。
教 学 设 计 思 路
1、运用反馈器切合教学，激发学生学习兴趣，加大学生参与度，提高课堂生成。
2、运用学生的视频资源，引入课题。平板电脑同步电子白板，用上拖动等功能复习词语，梳理文章主要内容。
3、采用一体机的批注、书写、遮挡与隐藏等功能，指导对话朗读，抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱。
4、通过手机的拍照上传功能，让学生在书写中感受汉字的魅力
5、通过自主、合作、探研的环节让学生进入角色朗读，以悟出大道理。 6、利用QQ在线平台，布置前置作业，更好地带动学生自学反馈。 7、切入一米阅读平台，激发孩子广泛阅读的兴趣。
教学过程
设计意图
数字故事、课前反馈器签到 一、前置性作业展示
视频剪辑（动作、神态、表情秀）引入课题 课前录制孩子们的动作神态，将视频引入课堂，激发学生学习的欲望，为本文重难点做好铺垫。
二、复习词语，梳理内容
1、复习词语：光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落(拖动)
2、梳理主要内容（反馈器抢答） 这则寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 它，但多年之后，陶罐依然那么 、 、 ，而铁罐却 了。
（铁罐 陶罐 光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落） 3、总结抓住关键词梳理文章主要内容（思维导图）
复习提炼关键词语，梳
理文章主要内容，概括其学
法。
（用上反馈器、思维导图及课堂活动中的词语移动功
能，校对答案，将课堂还给
学生。有效地复习巩固了词
语和课文内容。）
三、精读课文（2-9自然段）
截图反馈QQ线上作业情况，得出4次对话
（一）学习第一组对话 1、引导抓住关键词以及关键标点感受铁罐的傲慢,陶罐的谦虚，指导角色感情朗读。
2、写“谦虚”两个字 指导顿笔运笔书空，学生写“谦虚”，拍照上传，师生评价
3、相机总结学习对话的方法
A：抓住关键词和标点谈感悟，并品读 使用电子白板的擦除、
书写、批注等功能，大大吸引了他们的注意力，提高了
学习主动性，学生的写字能
力得到提升。引导学生抓住关键的神态词和关键标点，
角色朗读，突破了教学重点。
思维导图总结学习对话的方法
（二）运用学法小组学习第二、三、四组对话
1、读小组学习要求 2、角色朗读，边读边悟。
相机点拨“轻蔑、争辩、恼怒、和睦相处”等词语 3、相机总结学习对话的方法 B：通过神态、动作品读 倡导多读，自读自悟，带上表情和动作，并总结对话的学习方法，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。
（三）学后面部分，感悟道理 师：经过这次对话以后，有过了许多年代......(引学生默读文章末尾)
1、学生说铁罐的结局
2、科普知识（学生说铁罐为什么不见）
3、我想对陶罐或者（铁罐）说（启用平板，平台输入） 4、学生总结，解决教材泡泡里的问题：读了这个故事，我想到了……（蒙层涂擦）
5、教师总结，引出小故事，大道理
启用平板电脑，在平台输入文字，鼓励学生从不同
角度写出自己心里对陶罐、铁罐，以及对自己想说的话，顺势解决文中泡泡的问题，
珍视学生在尊重文本价值前
提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
四、拓读及作业布置
1、有关小故事，大道理的推荐书目
2、推荐书本“伊索寓言”
3、布置制作卡片，记录收获的大道理
4、一米阅读布置、推送
用电子白板的涂擦、超链接功能，推荐阅读书刊，鼓励孩子多阅读，并从中收获更多做人的道理。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
