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视频标签：鹿角和鹿腿
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视频课题：五步六轮教学模式课例研究《7.鹿角和鹿腿》第一课时-辽宁省 - 大连
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人教部编版小学语文三年级下册五步六轮教学模式课例研究《7.鹿角和鹿腿》第一课时-辽宁省 - 大连
五步六轮教学模式课例研究
——《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
（终稿）
【教学目标】
1、结合生活实际和语境，读准多音字的读音“称、禁、撒、挣”， 会写生字“鹿”。
2、能初步借助关键词 “欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容。 3、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。
【教学重难点】
重点：能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容，对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。 难点：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 【教学过程】
第一步：字源激趣，导入课题
1.猜字谜：同学们，我们先来猜个字。（出示图）这是一个象形字，猜猜看，它是什么字？（生：鹿）真棒！怎么猜出来的呀？ 预设：因为字的上半部分长得像鹿角，下面长像鹿腿。
师：你观察到了它的角和腿，（学生边说边贴“鹿角和鹿腿”）真棒！象形字就是这样创造出来的。看！这就是“鹿”字的演变过程。一起读这个字！
2.指导书写“鹿”：观察一下，鹿字有几个部件，分别是什么？书写的时候要怎么安排这3个部件呢？老师来书写一个，要注意部件的安
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排和老师书写的笔顺哦。（广字头要写的窄一些，中间的部件要略扁，下面的“比”字稍长，我们来复习一下“比”字的笔顺）看，把3个部件这样安排，字就写得匀称了。请你在学习单上描一个，写一个。 同桌互评：好，就按这几个部件的安排，同桌互相看一看，评一评，再书写一个。
3.板书课题：写好的同学请坐正。鹿角和鹿腿就是我们今天要学习的一篇寓言故事，我们一起来学习第七课。（板书“和”）谁来读课题，一起读。
第二步：初读课文，约定识字
1.初读课文：现在，请同学们出声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？ 2.自主识字学词
（1）课件出示词语：课文中的词语谁来读？谁来领读？
（2）课件出示单字：生字也能读好吗？谁来读？这9个字课前预习有问题吗？真了不起，今天有四个多音字呢，谁来把这四个多音字再读一读。
3.出示带有多音字的句子：放到句子当中呢？
4.小组合作：下面，我们在小组内交流学习多音字。谁来读学习要求？ 课件出示：小组合作要求 （1）每人读一句话，读准多音字。
（2）遇到困难，先查字典再结合句子，讨论解决。 （3）轮流汇报多音字组词，进行补充。
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5.小组汇报：好，我们来汇报（手势）。你们小组？先读句子，一人一句开始！遇到问题了吗？
预设1：（没有）其他组你们有没有问题。（老师看见你们小组刚才查字典解决问题，你们来说说。）
预设2：我们小组“匀称”这个字读错了，是通过查字典，知道匀称是适合的意思。所以在这里要读匀称。
6.看图理解“称”：我们来看一下，哪一个人的身材是匀称的，哪一行字书写的匀称？（不胖也不瘦，每个地方都挺适合的。 不大不小，不密不疏，非常的适合。）瞧，查字典，我们知道了“适合”就是匀称，当你在句子当中去体会，字要表达的意思是适合的话，那么就读“称”。
7.出示多音字组词：孩子们，查字典是我们的方法，但更多的时候我们是需要结合语境的，老师看见，你们扩了那么多的词，检验你们的时刻到了，这些词能不能读准，那个小组来挑战？ 第一组：称（匀称）（称呼） 禁（不禁）（禁止） 撒（撒腿）（撒种） 挣（挣脱）（挣扎）
点拨“挣”：指读，特别棒！老师告诉你，读“挣”的时候只能组一词什么——挣扎。我们再读一遍这个词。
点拨“禁”：生活中，你看到什么标志有“禁止”两个字？对了，不允许就是“禁”的意思。
第二组：称（对称）（称心如意） 禁（情不自禁）（忍俊不禁） 撒（撒网）（撒娇） 挣（挣命）（挣钱）
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8.再读4句话：多音字你都掌握了，这四个句子，你再自己练习读一遍。
9.师小结：在阅读的时候，经常会遇到多音字，查字典、结合句子就是一个好办法。
10.查读生字：现在拿出学习单，同桌俩互相查读本课的生字。我们来看学习要求。
第三步：细读探究，理清内容
1.概括主要内容:现在生字请回课文，请你默读课文，思考：能不能借助课题来说说课文主要写了一件什么事？
预设1：学生复述内容。你说的特别详细，但老师抓住了你的一个词，大家听出了鹿对角什么态度？（鹿角的样子吗？/鹿角带来的结果吗？）文中有一个词（粘词卡），叫什么？
板书1：你看，鹿对待角和腿是不同的态度（画线），那么角和腿一定是不同的样子。（画线）因而角和腿可能产生了不同的结果。（画线）你能不能借助课题的两个方面，用不同的词语把主要内容说清楚、简洁。自己练习说一说。
板书2：你听出了鹿角的样子吗？角和腿的样子一定不同，那么鹿对待角和腿的态度就不同，又因为角和腿，可能又产生了不同的结果。 板书3：你听出了鹿腿带来的结果吗？鹿角和鹿腿产生的结果可能不同。那么鹿对待角和腿的态度就一定不同，因为角和腿的样子是不同的。
2.师小结：概括的很简洁，围绕着角和腿，抓住这几对关键词，我们
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就能把主要内容说清楚。 第四步：披文入情， 以读代讲
1.指读1-4自然段：那文中哪几个自然段是讲鹿的欣赏和抱怨的呢？（3、4自然段）找的准确，我们一起来回顾一下1—4自然段，1、2自然段谁来读？
2.指导读“惊讶”：呀！小鹿第一次看到自己的样子，好意外啊！谁再来读？嗯，还有点惊喜！他是怎么欣赏自己的？接着读。哦，他是这样欣赏的，接下来呢？
3.自读3、4自然段：原来是这样抱怨的，它是怎么欣赏和抱怨自己的，请你再好好读读3、4自然段，读出他的欣赏和抱怨。 4.抓住“欣赏”，体会鹿角的美：你来欣赏一下，你也来欣赏欣赏。你更欣赏他们俩谁读的？
预设1：“摆摆”读的特别好，读出了小鹿的动作欣赏他自己。小鹿像是在干什么？（照镜子）哦，它的身子怎么摆，影子就跟着怎么动。女孩子们，你们摆摆看！哦。原来小鹿像小女孩儿一样爱美，多欣赏自己。就这样，把你认为小鹿在欣赏自己的词语、句子，一边读，一边圈圈画画，去体会。你画什么了，把你找到的那种欣赏的感觉读出来。
（1）处理“他”：男孩子也来摆一摆，呦，我发现小男孩都不爱美。可你们知道吗，文中的这只小鹿恰恰是一个男孩子。老师为什么这么说呀，到文中去找一找。作者为什么不用女字旁的他。为什么不用宝盖的它。
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（2）关于“鹿角”：谁对鹿角有点了解，给大家讲一讲。（自然界中雄性动物比较美，比较威武。呢！）
（3）点评：你看，阅读会让我们建立知识之间的联系。其他同学还有补充吗？其实，鹿角不仅精美，鹿角还是鹿防御的武器呢！ （4）指读：那男孩们，你们都是这只小鹿，你们应该把小鹿的帅气读出来。
预设2（处理“珊瑚”）：从哪看出小鹿在欣赏自己。谁来读你找到的句子。嗯，语言也能看出来。“珊瑚”读的真美，你见过珊瑚吗？在哪篇课文见过。（生：《富饶的西沙群岛》）还记得吗？谁来读一读？小鹿是怎么说的？ 课件出示：
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
瑚。”
（5）师点拨：诶，你发现了什么？在说鹿角的时候说它像珊瑚，在说珊瑚的时候说它像鹿角。说明它们形状很相似，它们也一样的美丽。欣赏自己的鹿角就像欣赏美丽的珊瑚，多陶醉啊。谁再来读一读。 5.过渡：小鹿看到鹿角是无比快乐的，就在这时，他的心情发生了变化，怎么回事啊？
6.体会“抱怨”：那你来读一读吧，他怎么抱怨的？
预设：你听出他在抱怨了吗？他哪儿读出抱怨了？“唉”、“怎么
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配得上”读出了抱怨。唉~，小鹿都叹气了。怎么配得上，说明小鹿认为腿配不上。因为这四条腿——太细了，像什么呢？
（1）课件出示：这四条腿太细了，像 。 预设：像四根筷子。你的比喻有点夸张，但是能听出来，他真的很嫌弃。还像什么？哎呀，真是一脸嫌弃。谁来抱怨一下。
（2）读出“表情”：语气读得真像，表情也像，鹿抱怨自己的腿时是什么样子？在描写语言的时候，加上神态、动作，人物说话就表现的更具体了。我们也可以试一试。
他咬紧了牙，跺了跺脚：“你真是急死我了！” 她拍了拍胸口，喘了口气：“吓死我了。” 带着表情读一读。
7.再读1——4段：你瞧，小鹿欣赏自己的时候，心情像镜子一样明亮。他抱怨的时候，心里泛起了层层波纹。老师相信，你们现在一定能读出小鹿的心情变化。丛林中，住着一只漂亮的鹿。你来读！（第2自然度）男同学，一起来欣赏一下。女同学，你们来抱怨抱怨。 8.小结：接下来，鹿的心情还会有变化吗？他对角和腿的态度会有改变吗？我们下节课再来学习。 第五步：拓展巩固，分层作业
1.师过渡：下面，我们来做一个小练习，来检验一下自己吧？做完同学，自己先检查一下，课后请同桌俩互查一下 （一）给下列汉字选择正确读音，用“√”标出。 匀称(yún jūn) 皱纹(zòu zhòu) 撒开(sā să)
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鹿角(lù nù) 挣命(zhènɡ zènɡ) 称心如意(chèn chēnɡ) （二）把下列词语补充完整。
（ 清清 ）的池水 （ 匀称 ）的身段 （ 精美别致 ）的鹿角 （ 痛痛快快 ）地喝水 （没精打采 ）地离开 （ 难看 ）的鹿腿 2.分层作业： 一、必做
1. 抄写本节课的词语。
2. 朗读课文，读出鹿的心情变化。 3. 积累文中的四字词语。 二、选做
推荐故事《大老虎和小老鼠的故事》《狮子和老鼠》 六、板书设计：
7.
角和腿
美丽 难看
欣赏 抱怨 差点儿送命 狮口逃生
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