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视频标签：慢性子裁缝,急性子顾客
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视频课题：统编本小学语文三年级下册25.《慢性子裁缝和急性子顾客》山东省 - 临沂
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《慢性子裁缝和急性子顾客》∙教学设计
教学目标：
1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。 教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学过程 一、谈话导入
师：同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？读出来 生：急性子、慢性子。
师：急性子、慢性子是两种截然不同的性格。诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？
生：我是慢/急性子。
师：能举个例子说明你的急吗？从哪件事上能看出你的慢啊？说说看
（评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后...../你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）
师：好了，就聊到这。来，同学们，上课。课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是——裁缝，急性子的是——顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！
二、整体感知，识字写字
1.师：请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：
自学提示：（1）注意读准字音，读通句子。结合共学单，读准词语。 （2）用”_____”画出表示时间的词语。
（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？ 师：明确了要求，开始自己读课文吧！
2.师：好，我们先读到这，大家读得很认真。这些词语你都会读了吗？我们一起读。
【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】
师：字音读得很准。第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？ 【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】 师：第三组，我请一个同学来读。 【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】 师：读完之后，你发现了什么？ 生：衣字旁。
师：衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash动态展示）。看明白了吗？汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。
范写：衣字旁，点靠右，横撇舒展，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍）
师：在共学单上试着写两遍，端正坐姿。 生：自由练字
师：写好了吗？同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？对齐的举下手。
3.师：欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？
生：春装
师：没错，四个款式都找齐了。
师：刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？
生：第一天、第二天、第三天、又过了一天（PPT不出示，黑板贴）
师：顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？我请一个同学，上台来贴
生：（边回答边板贴衣服）。
师：对不对啊？对。那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什么。 生：看着词语说。
师：按照顺序讲得清楚又明白。是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的—棉袄，到接下来的—夹袄，到—短袖，再到—春装。从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个—急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序
地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
1.师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？
【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】
2.师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？【板书：急】说说你的体会。 生：语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心) 秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待） 噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来） 边说边板书【噌、夹、等不及】
师：大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了——急切、等不及，接连发问。你说他急不急？读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？
师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？ 再看——“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
师：刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。这句里还有一个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。
师：这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。
3.师：急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？
生：又补充一句：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠道的说） 明年冬天。(时间更长) 【板书：明年冬天、最慢】
人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。
师：所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。
【“不，就在冬天。”
裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】
师：快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？
4.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？
生1：和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。 生2:美观大方，我的做工好。
师：原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。
5.师：第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。
生：上台复述故事
师：评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。）刚才这位同学借助黑板上的这些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：详细复述）
四、自学后三天，复述故事
师：就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。由于时间关系，每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。
师：选第二天的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想来试一试？带着你的共学单，到前面来讲。
生：讲第二天
（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题 师：谁来评价一下，他讲得怎样？
生：讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。
师：这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。
师：像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？
生：拿着共学单上台讲。
师：第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？
五、拓展
师：同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？顾客还会要求做什么样款式的服装？
生：马夹、袜子、帽子、领结
师：那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？希望这个故事在你的创造中变得更加精彩，下课。
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