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部编版一年级上册课文4第12课学《雪地里的小画家》-太原

视频标签:雪地里的小画家

所属栏目:小学语文优质课视频

视频课题:部编版一年级上册课文4第12课学《雪地里的小画家》-太原

教学设计、课堂实录及教案:部编版一年级上册课文4第12课学雪地里的小画家-太原市迎泽区第一实验小学

《雪地里的小画家》教学设计 
教学目标: 
  1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。   2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 
  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 学情分析: 
本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计 教学重难点: 
  1、认识生字,朗读、背诵课文。 
  2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。 教学过程: 
  一、创设情境,学生质疑。 
  歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作) 
  师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。 
  【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】 
  二、层层递进,引导初读 
  1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。 
  2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。   3、检查初读效果: 
  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。 
  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。 
                              (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗? 
  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗? 
  【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】 
  三、创设情境,读好课文   1、指导读第一句话。 
  请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?   请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?   生:哇!好大的雪呀!   生:噢!下雪了! 
  生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!” 
  小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)   2、指导读第二句。 
  这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)   生:小画家。   师:是一个小画家吗?   生:是一群。 
  板书:“一群”,“一群”是什么意思?   生:就是很多。 
  师:谁会用“一群”说一句话?   生:一群学生、一群女生„„ 
  雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】   3.指导读第三、四句。 
  师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,
 
                    
             
                    
                            我知道什么?   生:自由读 
  师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。 
  然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。 
  生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。 
  生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀! 
  生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】 
  4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?   生:他在洞里睡着啦。 
  师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。   师:青蛙为什么在洞里睡着了?   生:它在冬眠。 
  师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等) 
  师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】 
 
                    
             
                    
                              四、指导朗读,回顾全文。 
  雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)   五、总结、扩展。 
  听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?   请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图) 
  今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么? 
  生:我见过小猫的脚印,像梅花。„„ 
  要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。 
  【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

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