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视频标签：许四友,四脆慈母
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视频课题：西师大版五年级上册第19课许四友四脆慈母-重庆
教学设计、课堂实录及教案：许四友四脆慈母-重庆市合川区南津街小学
《19、许世友四跪慈母》教学设计
一、教学目标
1. 初读课文，掌握生字新词，整体感知课文内容。
2、直奔重点，细读四跪内容，了解四跪的具体情况。
3、初步有感情地朗读课文。
二、教具准备
1、相关课件
2、搜集许世友将军的资料
三、教学过程
第一课时
课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》
一、谈话导入新课
1、同学们听了这首歌，大声回答我：这首歌是唱给谁的？（妈妈）
引导学生交流：你们爱妈妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受 到妈妈对你的爱呢？
（旁注：人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。）
2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。
3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。（课件出示课题）现在用你们最响亮的声音说出课题：《许世友四跪慈母》。
二、介绍许世友的生平
1. 同学们，大家课前搜集了一些有关许世友将军的故事，能给大家说一说吗？（抽学生讲一讲。）
课件出示许世友将军的像，介绍他的生平。
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。
2、过渡：常言道男儿膝下有黄金，古语说上跪天、下跪地，再跪父母与皇帝。说明跪可不是一件容易的事情，那么英姿飒爽、铁骨铮铮的许世友将军为什么还跪了四次呢？是什么原因让他跪了四次呢？让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。
三、初读课文，掌握生字
1、教师提出读书要求，学生自由读课文。
要求：勾画并认读本课的生字新词，在课文中找出你认为易读错、难读的字音。
2、学生轻声自读课文。
3、指名反馈，你认为课文中哪些字音容易读错？
A：师：谁来说说你认为容易读错的字音有哪些？
B、学生反馈
多音字：
只 伺 咽
亲 禁
过渡：孩子们，我们解决了课文中的难读字音之后，再来看看我们今天所要学习的生字，看看这里面有你认识的哪些生字娃娃。
4、课件出示生字，抽生认读生字，（一边认读一边组词）强调学生注意“搜、誓、贫、棚 ”的读音。
“搜”是平舌音，读sou,不读shou；“誓”是卷舌音，读shi
“贫”是前鼻音，读pin,不读ping；“棚”是后鼻音，读peng
5、理清难写、易错的生字字形。
过渡：我们刚刚读了生字，也都认识了它们，那你们发现它们有什么相同的地方没有呢？
学生反馈：“搜、捆、搭”都是左右结构、提手旁的字。
教师重点指导“搜”的书写。“搜”的右上部那一竖下面是出了头的。
师：那么，这个“搜”字你可以用什么方法来记住它呢？
生反馈（换偏旁），比如说：艘、嗖、馊、瘦、嫂等。
师：除了以上三个字外，今天的生字中还有没有左右结构的字？
生反馈：棚、毅。
师：那么我们写这俩个字之前一定要注意观察。“棚”的结构为左窄右宽，而“毅”，左右差不多，左边只比右边稍微宽一点点，在写的时候一定要注意“毅”字中间那一撇，不要写漏了。
师：我们刚刚学习了几个左右结构的字，那今天的生字中还有其他哪些结构的字？
生：还有上下结构的字。比如说：贫、誓、妻、县。
师：那么在这几个字中，同学们最容易写错的是哪个字？
生：妻、县。
师：重点指导“妻、县”的书写。“妻”的笔顺为：
“县”里面是两横，不要写成三横了。
师小结：所以，孩子们在平时写字之前一定要注意观察生字的结构、笔顺，想想这个字最重要的是哪一笔，怎样写这个字才会写得漂亮、美观。那么，现在请孩子们拿出你们的课堂作业本，把我们刚刚梳理出的最容易写错、最难写的几个生字写一写。每个生字写2个。
过渡：好了，现在我们难写的、易错的生字也写了。为了检查一下同学们是否真的认识了它们，现在老师请同学来认认这些好词，看看哪些孩子上课是认真学习了的。
6、课件出示课后习题4中词语。
（1）让学生开火车认读词语。
（2）指导学生理解相关词语意思。
惦念：惦记，挂念。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
贫病交加：交：一起，同时。加：压。贫困和疾病一起压在身上。形容处境十分艰苦。
残垣断壁：残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。
nù huǒ zhōng shāo
怒火中烧：形容心中怀着极大的愤怒。
（3）指名用“惦念”、“孝敬”造句。
在外工作期间，我常惦念着我的母亲。
父母辛苦培养我们,我们要孝敬父母。
母亲下班回家时见我作业还没完成，不由怒火中烧。
四、再读课文，理清文章脉络
过渡（师）：通过刚刚的学习，我们已基本扫清了字词障碍，那么现在请你轻声的再读一读课文，并思考具体描写许世友四跪慈母的相应段落分别在哪里。请你边读边找。
1、学生轻声读文，找出具体描写许世友四跪慈母的相应段落，。
师：课文一共有多少段？写许世友四跪慈母的分别在哪些段落？
生反馈：一跪（2-4），二跪（5-8），三跪（9），四跪（10-13）
根据生的反馈，课件展示相关结构。
2、请生快速浏览这四部分的内容，思考：
（1）许世友分别在什么状况向慈母下跪的？
（2）许世友为什么要跪母亲？
3、指名反馈，其他学生补充。
师：在课文的描述中，许世友第一次向慈母下跪是因为（ ）；第二次下跪是因为（ ）；第三次下跪是因为（ ）；第四次下跪是因为（ ）。
教师根据学生的反馈，利用课件相应展示出来。
（课件出示）:
一跪 留住幺妹
二跪 母亲替儿受罪
三跪 母亲生活艰苦
四跪 临别母亲
师：这四跪的原因、情形都不一样，可相同的是母子间深厚的情谊。从这四跪中，我们知道了这位将军是一位什么样的将军？这位母亲又是一位什么样的母亲呢？
课件出示练习：这是一位（ 充满柔情 ）的将军。
这是一位（ 性情刚毅、大义凛然 ）的母亲。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还大体了解了许世友四跪慈母的原因。下节课，我们将在进一步地品读语句中，感悟人物的优秀品质以及他们母子的深情。
教师导读：（通过同学们的共同梳理，我们知道了许世友四跪母亲的具体原因。）现在还剩了一点时间，就请同学们再细细地读一读课文具体描写四跪的语段，找出细致刻画人物的动作、语言的语句，读一读，进一步体会人物的优秀品质以及流露在其间的思想感情。注意要及时把自己的感受旁批在相应文字的边上。
以下为机动
并完成下表。（课件出示空表格）
4、自主品读，做好批注。
5、学生按要求仔细读课文。
6、指名反馈，完成表格。根据学生的回答，师相机板书（课件展示）。
| 次 数 | 时 间 | 起 因 | 许世友的动作、语言 | 母亲的动作、语言 | 结 果 |
| 第一跪 | 1918年 | 人贩子要买走幺妹 |
拉回、跪、哭、 “娘，不能把幺妹送进火坑啊，俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话，就卖我吧。” |
拉起、说 “孩子，起来吧，娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿。” |
留下了幺妹 |
| 第二跪 | 1926年 | 母亲被自己连累而遭毒打 |
惦念、赶、下跪、 “娘，不孝的儿子让您受苦了” |
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| 第三跪 | 母亲艰苦的生活 |
抓住、哽咽 “娘，您老人家受苦了” |
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| 第四跪 | 1932年 | 即将离别，不知归期 |
转身、流泪 “娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧。” |
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