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视频标签：牧场之国
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第九届交互式电子白板课例四年级语文《牧场之国》
教学设计、课堂实录及教案：第九届交互式电子白板课例《牧场之国》
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 浙江省杭州市胜利实验学校 | |||||||
| 课名 | 《22、牧场之国》 | 教师姓名 | ||||||
| 学科（版本） | 人民教育出版社 | 章节 | 四年级下册第22课 | |||||
| 学时 | 一课时 | 年级 | 四年级 | |||||
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二、教学目标 1.把握轻声、多音字等读音规律，读正确“吆喝、呼噜、仪态端庄、膘肥体壮”等词。 2.在自主研究性学习的基础上通过小组合作学习，借助概念图理清文章脉络，推进理解文中四次“这就是真正的荷兰”的含义。 3. 有感情地朗读课文，运用联想体会荷兰牧场动物与人、与环境和谐统一的美好意境。4.积累课文优美的语句，尝试运用拟人、以动衬静等写法拓展写话。 |
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三、学习者分析 本班学生思维活跃，想象力较为丰富。接班至今，朗读能力有一定的提升。虽然比较喜欢阅读，但对于文质兼美的文章感受力还处于较为浅层水平，这也是本人选择写景课文《牧场之国》开展教学的原因。引入本课课前的预学单和课中的练习单，以思维导图作为本课学习的辐射点，力图培养学生在自主研究性学习基础上小组合作学习能力，从而提升文本阅读的细致度，将本课中“以动衬静”等写作手法迁移运用，充分体现学生学为主体，彰显略读课文的学习意义。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 本课应用了交互式电子白板的这些功能：拉幕功能、即时书写功能、隐藏功能、放大镜功能、神奇墨水功能、拖动功能、透明度调节功能、聚光灯功能、桌面注释功能等。值得一提的是，在这堂课上还运用了HiTeach互动教学系统技术，聚焦第二自然段学习后呈现指导概念图填写，并使用ezvision视频展台在小组合作学习基础上及时同屏拍摄学习成果，逐一选择放大，全班聚焦探究，及时生成修改，充分体现以生为本，交互式课堂学习理念。同时又在小组合作时引入计时器功能，从而提升了合作的有效性。这些功能的使用相得益彰，使形式单一的写景一类课文的学习变得更为多元化，大大激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，达成了写景一类文本学习语言文字的积累与运用的学习目标。值得一提的是本课中师生互动自然顺畅，让学生变被动学习为主动参与，积极性高。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
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（一）浏览背景知识，把握关键信息。 |
（00＇36＂-02＇45＂） | 吸引学生的注意，通过快速浏览，对 “荷兰是花之国，水之国，牧场之国”有初步的了解。 | 快速浏览背景知识，抓住其中的关键词，把握重要信息，学习课文第一自然段。 | 快速浏览并用一句话概括地说说从中获取的信息，朗读第一自然段。 | 使用电子白板中翻页和透明度调节器功能，教师根据大多数学生的浏览速度翻页阅读并学习课文第一自然段。 | |||
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（一）默读略读课文学习提示，梳理本课学习重点。 |
（02＇50＂-04＇50＂） | 根据本课的学习提示，梳理出写景课文的学习方法，并围绕“课文为什么四次提到‘这就是真正的荷兰？’”这个问题展开学习。 | 抓住“真正”、“异国”等词把握关键的学习内容和学习方法，从而展开进一步学习。 | 默读交流学习提示中的重要信息，明确写景文章的学习方法和本课重要的学习内容。 | 运用电子白板中的“放大镜”功能，将学习提示中特别需要关注的词语放大，引起学生的关注。 | |||
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（一）认读重点词语，发现认读规律。 |
（04＇52＂-07＇04＂） | 及时发现难读的读音，进行归类区分，突出重点，加强记忆。 | 根据轻声、多音字、部首相同的词等认读规律，教师及时书写圈划，帮助记忆。 | 读词发现规律，根据一组词的规律读准确，进一步理解词意。 | 运用电子白板中的拉幕和及时书写功能，逐一呈现每组词，并根据学生的发现教师运用电子白板及时书写功能与学生产生交互，推进理解记忆。 | |||
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（二）聚焦学习课文第二自然段，感受“牛”的特点。 |
（07＇06＂-15＇04＂） | 通过听读展开联想，将文字品读与画面欣赏结合，从而推进理解，提炼关键词。 | 教师范读，引导学生交流感受，并通过优美的图片推进有感情朗读，从而整体把握“牛”的特点。 | 学生听读联想，圈出特别有感受的词理解交流，提炼“牛”的特点，有感情朗读。 | 运用电子白板中“隐藏”和及时书写功能，圈划段落中的关键词，并使用多媒体技术，将图片合成播放，感受“牛”的世界，推进朗读从而概括特点词。 | |||
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（二）根据思维导图把握特点，自主学习课文3、4、5自然段并展开合作学习。 |
（15＇06＂-30＇33＂） | 围绕“为什么课文四次提到‘这就是真正的荷兰’？”这个问题自主学习课文并个根据思维导图展开合作学习。 | 教师根据第二自然段学习内容填写思维导图，由扶到放，展开研究性学习。 | 自主学习课文3、4、5自然段，根据思维导图抓住关键词并提炼出特点。 | 运用电子白板中和电子白板中的及时书写功能，将小组合作成果逐一呈现，并根据交流汇报及时修改。同时在小组交流时运用计时器功能，提高小组合作效率。 | |||
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（二）聚焦学习课文第五自然段，感受“以动衬静”的写作手法。 |
（30＇36＂-35＇00＂） | 与第二自然段展开比较，并拓展阅读学过课文和诗词中的语句，感受“人和动物”的“寂静”。 | 呈现带有声音的语句，将第二自然段与第五自然段比较学习，并呈现带有“以动衬静”手法的语句拓展阅读。 | 在比较学习中体会“寂静”，通过拓展阅读进一步感受“以动衬静”写法的精妙。 | 运用拖拉和“隐藏”功能呈现文本，比较阅读。 | |||
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（三）提升拓展，用自己的理解诠释“真正的荷兰”并拓展写话。 |
（35＇03＂-41＇00＂） | 通过再次填写“这就是真正的荷兰，是（ ），是（ ），是（ ）。”的句式提升理解，在此基础上拓展写话。 | 引导用自己的理解说“真正的荷兰”，并尝试拓展分层练习，重点指导二星级写话练习。 | 推进理解，根据星级选择适合的练习，尝试运用拟人和以动衬静写法拓展写话。 | 运用ezvision视频展台呈现多个写话文本，在交流中提升。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
