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视频标签：满山的,灯笼火把
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视频课题：小学语文语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》
教学设计、课堂实录及教案：小学语文语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》
西甸子镇中心小学 年级 四年级 学科 语文 课题
《满山的灯笼火把》
课时
第二课时
教师
郝琼
教材分析 《满山的灯笼火把》是小学语文S版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“成长”，而“抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情”
是训练重点，引导学生认真阅读，从中受益，懂得人在成长过程中，家长、老师的
正确引导和自己的刻苦努力都是必不可分的。
《满山的灯笼火把》记叙了作者成长过程中一件难以忘怀的事情，即回忆小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。
学情分析 四年级学生学习习惯基本养成，具备了一定的阅读和理解能力。“体会文之情
感，感情朗读课文”是本单元乃至中年级阅读教学的目标，根据学生的年龄和心理
特点在教学中我借助多媒体创设情境，使师生、文本、作者之间的对话显得如此自
然，情感、思想、心灵之间的碰撞、共鸣、契合便油然而生。
教学
目标 知识与技能：体会课文中重点语句的意思，深入理解课文内容；有感情地朗读课文。 过程与方法： 采用并学会用自主学习的方法抓住文中的“危急中，我突然明白
了„„”等重点语句，通过各种形式的朗读，加深对小男孩冷静、勇敢的理解和乡亲们对“我”关爱的感悟。
情感态度与价值观： 引导学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示，懂得遇事冷静，会动脑筋想办法，同时成长过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。
教学 重点 体会课文中重点语句的意思，深入理解小男孩遇事冷静、勇敢和乡亲们对“我”关爱的感悟。
教学
难点 理解课文内容，引导学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
核心
问题 文中的哪些情景最让你感动，从中你感受到了什么？
教学
方法 讲授、引导点拨、指导朗读
教学
环节
教学活动 学生活动 设计意图
预留 汇报 3′
1、寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。此时天色渐渐暗下来，四周一片漆黑。
创设情境激发学生的学习兴趣，为
2、设想：在这样一个夜晚，你就是这个小男孩，一个人卡在土井中上不来，你会怎么办？
3、孩子们的回答都很真实，也很感人，动画中的情境就是作家邹得学童年时亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他是怎样摆脱险境的呢?今天就让我们再次跟随作者一起走进现场，去体验那份感动于感激。
4、通过上节课的学习，谁还记得课文主要讲了一件什么事？
学生自由汇报
学习新课做铺垫。
复习旧知，为本节课内容的学习做好铺垫。 问题 出示 2′
1、在这满山的灯笼火把背后上演了一段感人至深的故事，哪些地方最令你感动呢？就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧！ 2、出示自学问题：
自由轻声读2—8自然段，边读边画出令你感动的句子，从中感受到了什么？
学生读自学提示，领会本节课的教学
目标。
明确学习目标，了解探究方向，增强学习责任感。
自主
探究 7′
学生围绕自学问题读文、思考，及时做好批注，教师巡视指导。
学生带着问题轻声读文、思考，批注自己的感受。
培养学生的阅读理解能力，自学能力，独立思考能力。 交流 完善 17′
组织学生汇报：
重点点拨（适时出示课件）：
文中的哪些情节最令你感动呢?就把你的感动传递给大家吧！
1、危急中，我突然明白了„„我知道亲人们一定会来救我的。
（1）从“坚持”中，你感受到了什么？能用它说句话吗？
这段心理描写可以看出“我”虽然年龄小，但
指名汇报，其他学生补充汇报
学生练习用
“坚持”说话
引导学生抓住课文的重
点词句，通过多种形式
遇事冷静，很快做出了决定：保存体力，坚持不再往下掉。（板书：坚持）
（2）危急中，我突然明白了，到底当时的处境危急在哪？快速在文中找一找。
（3）结合插图理解。能用朗读再现当时的情景吗？ （4）师引读：就在这危急的情况下，我突然明白了： 师指导朗读
2、我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。„„可是我仍然坚持着，坚信着。
（1）他在坚持着什么？又在坚信着什么？ （2）创设情境读
a此时，我被黑暗、寒冷、孤独、危险包围着，可我坚信亲人们会来救我，雨渐渐小了：
b大雨过后的野外被黑幕遮的严严实实，小男孩不知坚持了多久，此时雨渐渐小了：
小结：多么勇敢、冷静的小男孩，我们可以肯定地说他有着一定的自救意识和野外生存能力，而这难道不值得我们学习吗？
3、突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。„„那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮„„顿时，我泪如泉涌。 （1）能用“渴望”说一句话吗？
（2）正像我坚信的那样，亲人们来救我了，这时我听到了那是„„（乡亲们呼唤什么？）紧接着又看到了„„
（3）从一线，一片，一大片，漫山遍野中你读懂了什么？
小结：乡亲们的爱如诗，饱含浓浓深情；乡亲们的
学生想象当时的危急情况
学生回答
1-2名学生汇报 学生汇报
的朗读，深入理解课文内容。
朗读是理解课文内容、体会思想感情的主要方法。
抓住重点词语理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
爱如画，让我们铭记心中。
（4）当人们把我救上来时，我情不自禁地流出了热泪。“是热的”包含着什么意思？
学生汇报 点拨
深入 3′
你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
自问自答，这是一种新的修辞方法—设问，这是为浓浓的乡情重重的描上的一笔，充分流露出我深深的感激之情。
齐读最后一自然段
学习作者的写作手法，进一步体会作者的情感。 拓展 反思 3′
课文学到这里结束了，但爱的传递却没有结束，作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，那一声声呼唤时时萦绕耳旁，那满山遍野的灯笼火把常常浮现在眼前。学习了课文，从“我”的经历中，你得到了哪些启示？
2—3名回答
由文中回归到生活，升华情感。
基础
训练 4′
孩子们，在成长的过程中，每个人都有难以忘怀的事情，就像小作者永远忘不了那满山的灯笼火把一样。
每当我想起那满山的灯笼火把，就会想起„„ 每当我想起那满山的灯笼火把，也会想起„„ 每当我想起那满山的灯笼火把，更会想起„„
学生练习写话
延展 提升 1′
如果将乡亲们浓浓的爱用一个画面来表示，那就是—《满山的灯笼火把》
学生再次齐读课题
感受浓浓的乡情，呼唤爱的传递。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
