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视频标签：单簧管波尔卡
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视频课题：人音版小学音乐三年级上册第3课《单簧管波尔卡》北京市 - 顺义区
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《单簧管波尔卡》
——小学三年级欣赏课教学设计
教学基本信息
课题 《单簧管波尔卡》 学科
音乐
学段
中
年级 三年级
相关 领域
核心内容：感受与欣赏
相关内容：感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感、音乐要素、音乐体裁与形式。
辅助内容：表现领域中的演唱。
教材
书名：义务教育教科书音乐三年级上册 五线谱 出版社：人民音乐出版社
是否 已实施 是
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
本课的指导思想是：课标中“强调音乐实践”的理念，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现。通过模唱、划旋律线、画图形谱、肢体参与等多种音乐实践活动，抓住乐曲主题旋律及乐曲的曲式结构，对所学知识主动建构，提高学生音乐欣赏能力。
（二）理论依据
本课以《音乐课程标准》中的“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个
音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”为理论依据。
二、教学背景分析 （一）教学内容分析
1.作品背景
乐曲《单簧管波尔卡》的旋律来自民间，经波兰单簧管演奏家普罗修斯卡改编，成为一首单簧管独奏曲，“波尔卡”是起源于捷克民间的一种二拍子的舞蹈。
2. 音乐特点
本曲为回旋曲式，回旋曲式结构： A+B+A+C+A
在钢琴奏出的三个和弦之后，单簧管快速的奏出A主题，A主题由四个乐句组成，a+b+a+b’,谱例如下：
主题A的节奏密集多以四个十六分音符、前八后十六的节奏型为主，速度较快，旋律上下起伏，多以和弦分解的形式出现，主要的和弦有主和弦及转位，属七和弦及转位，六级七和弦转位等。主题A反复出现两次后，B主题出现，B主题转为G大调，由两个乐句组成，反复一次，在旋律上和A主题有明显的对比，
旋律变得舒展速度也随之变慢一些。接着A主题再次反复出现，然后出现C主题，C
主题从G大调转到F。由四个乐句组成，反复一次，长短节奏的组合使音乐富有张力，与A主题形成鲜明的对比。最后，A主题又一次出现，结束乐曲。
（二）学生情况分析
本教学对象是本校三年级（1）班的学生，为普通教学班。该班共有学生24人，去年新建校是从周边各学校转过来的学生，所以学生的各方面音乐能力参差不齐。据了解学生们乐于参与音乐实践活动，课堂气氛活跃，能大胆发表自己的观点。
感知乐曲方面：学生能基本准确的描述出乐曲的情绪与情感，对音乐要素中有速度、力度节拍等能准确感知，对钢琴、古筝、木琴的音色有已知的听辨经验，对单簧管这个乐器的音色包括乐器形态都比较陌生。
演唱音准方面：该班学生有6人音准较好。12人音准一般可以通过有效的训练和音准较好的同学坐在一起，能做到音高准确，其余6人为先天音准有缺陷的学生。《单簧管波尔卡》旋律起伏较大，音程变化快，所以在主题的演唱，旋律的记忆的过程中学生掌握有困难，演唱《单簧管波尔卡》的主题A时，不能做到音高准确。但能做到随琴随音响用LA模唱。
乐曲结构方面：学生对结构并不陌生，能在老师的引导下准确说出乐句之间的关系。但对于大型的欣赏曲结构听辨比较困难，对回旋曲式不了解。
（三）教学方式与手段说明
1.借助肢体表现，演唱主题旋律和用手划旋律线等方式感知记忆主题A的旋律。
2.借助肢体律动及图形谱感受不同主题音乐特点，从而进一步感知表现乐曲的结构。
（四）技术准备
多媒体设备、钢琴、单簧管。 （五）前期教学状况、问题与对策
学生在本课的学习中对单簧管这个乐器的认知、音色都比较陌生。由于本课中主题A是需要深刻感知和记忆的主题，旋律起伏比较大，大多都是和弦的分解进行，演唱的音准上有难度。对回旋曲曲式结构也比较陌生。 主要问题 对策
认识单簧管 通过图片和实物。直观感受。 主题A的感知记忆
1.根据音乐特点进行律动感知。 2.根据旋律特点进行划旋律线感知。 3.跟着音响及钢琴哼唱主题旋律。
3.感知表现乐曲结构
1.在记忆主题A的基础上，与教师合作感受乐曲不同的音乐主题。
2.借助肢体律动及图形谱感知表现不同的主题。 3.用贴图的方式划分乐曲结构。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
喜欢参与本课的演唱律动等音乐实践活动，能感受到乐曲所表达的轻松、欢快的情绪。
（二）“过程与方法”目标
1. 体验从部分到整体再到部分再到整体的欣赏学习过程。
2. 通过哼唱主题、律动表现、划旋律线等多种方式感知记忆主题的学习过程。
3. 通过肢体律动及画图形谱的方式记忆主题的学习过程。 （三）“知识与技能”目标
1.能用律动、划旋律线，演唱等方式感知记忆A主题。 2.了解单簧管的外形及音色。
3.能在教师的引导下，用律动加图形谱的方式感知乐曲的结构，知道ABACA的排列叫回旋曲结构。
四、教学重难点 （一）教学重点
感知表现乐曲的结构。 （二）教学难点
1. 《单簧管波尔卡》乐曲中三个主题的感知与记忆。 2.理解回旋曲结构，感知表现乐曲的结构。
五、教学过程（以能和单簧管近距离接触作为课堂管理的评价手段）
（一）乐器导入
【环节目标：认识了解单簧管】
导语：今天老师给大家带来一个新的乐器朋友，你们想认识一下吗？但是它想先声夺人，让你们先听听它的声音，也想让你们评价评价它的音色怎么样？
活动1——认识单簧管 (1)听音乐，描述乐器音色。
预设问题：学生不能准确说出音响中的音色。 问题解决：出示实物与配音介绍 活动2——了解单簧管
(1)实物展示配音：嗨，大家好，我是你们的新朋友，我叫单簧管也有人 管我叫黑管，首先谢谢你们对我音色的评价，但是你们只说对一部分，其实我的音色表现非常丰富呢，我的高音区是悦耳嘹亮，中音区纯净优美，我的低音区浑厚饱满的。我是木管家族中的一员，你们会问我为什么是木管乐器呢，因为我的身体是木料和金属材料制成的。正因为我的音色表现力丰富力所以被称作是家族中的女高音呢。下面就请欣赏下面由我演奏的乐曲吧。 （二）深入感知主题A
【环节目标：能准确感知记忆主题A】 活动3——初听主题A。
(1)教师播放主题A旋律，学生边听边思考音乐情绪及速度。 活动4——引出课题，律动感知主题A
(1)教师播放主题A的旋律，学生说出音乐特点并律动表现。 教师提问：听到这段音乐，你想做什么？ 预设问题1：跳舞。
（2）介绍“波尔卡”并出示板书课题。
这段旋律就是源自捷克的一种民间舞蹈，这种舞蹈叫波尔卡，后来经过波兰的单簧管演奏家改编成了今天我们要欣赏的《单簧管波尔卡》。 （3）舞蹈律动感知主题A. 活动5——记忆主题A
（1）出示曲谱，观察节奏特点及主要节奏型。（速度快）
（2）慢速模唱带有节奏的旋律。
（3）师生合作学生唱带有节奏的部分，其余部分老师演唱（你们觉
得容易唱会吗？能不能找找规律）
（4）学生分析乐句之间的关系。（我们再来看一下旋律进行的特点，是上下起伏的还是平稳的？边听边看） 预设问题：学生不能准确描述旋律特点。
解决问题：教师带着学生边听音响边慢速的划旋律线进行感知。 （5）听音乐看PPT观察旋律的特点？（旋律起伏） （6）边划旋律线边慢速模唱忘记旋律。 （7）速度加快边画旋律线边用LA模唱旋律。 （8）边唱边律动表现 (三）整体感知分段记忆
过渡语：单簧管想问你们它演奏的A段主题你们记住了吗？那咱们就来做个游戏考考你们。接下来老师会完整的播放乐曲《单簧管波尔卡》，你们就是主题A，当你听到主题A的旋律响起时，请你们用跳或唱表现出来。与此同时，老师也会在乐曲中表现其它的主题，任务就是，你们要边听边观察老师分别表现几个不一样的主题？
【环节目标：能准确的听辨乐曲的三个主题并准确表现】 活动6——整体感知。
（1）听全曲，师生合作表现，学生代表A.跳舞表现A。老师表现B和C.学
生找出另外的两个主题。
（2）通过师生共同表现，学生找到另外两个主题B和C. 活动7——分段记忆
（1）听音响随老师用肢体律动表现记忆B主题 （2）总结主题B的特点旋律更具有线条感比较连贯。
（3）听音响随老师用画图形谱的方式感知Ｃ主题音乐特点并记忆C主题。 （4）总结主题C的特点是断和连相结合的感觉有使旋律听起来拉宽了。 活动8——听辨主题
（1）教师任意播放三个主题，个别学生回答。 （四）理解乐曲结构
【环节目标：进一步感知乐曲的结构，理解像ABACA这样的主题排列称为回旋同曲式】
过渡语：看来你们已经能区别三个主题了，下面我们就一起玩个非常有意思的游戏，帮主题A找位置，那还记得刚才完整聆听乐曲时你们主题A表现了几次吗？对是3次？那这三次分别出现在哪呢？是全部都出现在乐曲的开始部分吗？游戏规则就是围绕着主题B和主题C边听音乐边把主题A贴到相应的位置上，在哪出现就贴在哪。每组都有一个贴着主题B和主题C的卡片每个卡片上都别着三个A，组长给每个同学一个，以小组为单位，可以互相帮助共同完成。最后看看整首乐曲是怎样排列的？
活动9——完整聆听乐曲，为主题排序
（1）聆听全曲，找同学到前面为主题排顺序，其他同学以小组为单位为乐曲主题排序。
活动10——揭示回旋曲式结构
（1）学生说出主题排列的特点，教师总结回旋曲的特点。 （2）师生完律动整表现乐曲结构。 （五）拓展提升
【环节目标：开拓的视野，感受单簧管的音乐魅力】 活动11——学生观看视频演奏的《单簧管波尔卡》 六、评价方式 （一）语言评价
在学生学习的过程中，用激励性的语言给学生的课堂表现给予肯定。
（二）体态评价
在学生参与教学活动中对学生的表现给予竖起大指或是眼神的肯定。 七、教学设计特色说明
（一）以听赏为主，演唱、律动辅助，帮助学生记忆主题。培养学生听觉习惯。
对于欣赏课而言，课标明确指出：“要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，教师的讲解力求简明、生动富有启发性”。本课就以听乐器音色为切入点展开教学活动的。在听赏音乐主题的过程中，通过演唱主题的方式分析音乐特点并加深记忆，在不同的律动感知中表现理解不同的音乐主题，为学生今后在欣赏学习中积累欣赏的方法和经验，逐步培养学生的听觉记忆和听觉习惯。
（二）深入剖析音乐作品结构特点，按照由整体到局部再到整体的过程，逐步培养学生分析乐曲理解乐曲表现乐曲的能力。
本课抓住了“回旋曲”的体裁特点，表现基本主题的旋律部分多次重复出现，其他几个次要部分插入其中，也就是插部。表示呈现为ABACA。分析出主题A的重要性，通过分析演唱、律动感知进行主题记忆，这是进行的局部学习，然后整体聆听，表现A主题的同时，找到插部B C进行整体感知。进而通过律动中肢体的参与和音响之间形成的记忆；图形谱的直观和音乐旋律之间形成的记忆，这些方式都在潜移默化的培养学生分析理解乐曲结构的能力。
（三）采用实物教学，配音介绍的形式介绍乐器，形式新颖，激发学生的学习兴趣。
对于一所普通的农村小学校来说，虽然物质生活有所改善，器乐学习也有所见长，像架子鼓、钢琴是生活学习中常见的乐器，但是单簧管这类的乐器一般都只在电视上或是乐队中才能见到，当真实的单簧管出现在学生面前，从学生惊奇的眼神中感受到学生的迫不及待。以往的器乐教学一般都只会借助图片和视频，但都没有实物展示这种方式来得直观有效。加上配音这种形式让乐器呈现的方式更符合学生的认知特点，为下面的音乐学习提供了良好的认知基础，从而激发学生学习的兴趣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
