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视频标签：卡普里岛
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视频课题：人音版小学音乐五年级上册第6课《卡普里岛》北京市崇文小学
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《卡普里岛》
——小学五年级唱歌课教学设计
教学基本信息
课题 《卡普里岛》
学科 音乐
学段
高段
年级 五年级
相关 领域 核心内容：表现领域中的演唱、识读乐谱及演奏
相关内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐情绪与情感。 教材
书名：北京市义务教育教科书音乐（五线谱）五年级（上册） 出版社：人民音乐出版社
一、 指导思想与理论依据 （一）指导思想：
《音乐课程标准》中指出：教学中要引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，音乐基础知识和基本技能的学习应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。本课的教学设计以音乐听觉体验、音乐情感体验、音乐审美体验这三个维度为指导思想，组织教学资源，设计教学活动。
（二）理论依据：
以《音乐课程标准》和北京市唱歌教学的具体要求作为本课教学的设计依据，演唱歌曲是
中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学要调动每一个学生参与的积极性，引导学生通过视、听、唱理解音乐作品，在宽松、愉悦的氛围中唱会
歌曲、唱好歌曲，提高学生感受、理解、表现音乐的能力。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析
歌曲《卡普里岛》选自人音版教材五年级上册第六课。是一首带再现的三段体结构的意大利民歌。歌曲在第一乐段与第二乐段的开始部分，巧妙地运用了大小调的转换，在对比中，让歌曲既热情明亮又富有优美柔和的动感，最后再现第一乐段，进一步加深了歌曲清新欢快,热情明朗的感受。
从上面两个乐句的谱例中可以看到：A乐段以八分休止符引入，节奏跳跃、运用sol1 do mi三个音开始，情绪饱满明朗，富有动感；B乐段以四个连续的八分音符作为第一小节，节奏均匀，平稳，La1 do do re四个音之间的二度和三度的音程关系，更增添了歌曲的舒展与优美，情绪自由柔和。
歌曲《卡普里岛》的歌词也是非常的丰富，既写景又抒情。A乐段歌词中写到“绿树成荫，鲜花飘香”描绘的是当地的景象；而B乐段的歌词中“吹拂、轻抚、飞翔”几个描写动作的词，展现了一幅动态的画面，充分表现了歌曲想表达的对卡普里岛的热爱感情；而再现乐段是在抒发心底的情感，对美好生活的向往，在明朗的主旋律中结束。
教材中对于速度和情绪的提示是：稍快、欢快地。考虑歌曲节奏比较紧凑，一字一音的旋律比较多，本课又是第一课时，不利于训练音准、节奏、吐字清晰等。因此，对于歌唱的速度做了调整：中速稍快。
教材配套音响的范唱、伴奏，课前做了降速处理。 （二）学生情况分析
1、前期已掌握知识：五年级学生在识读乐谱上有一定基础，基于在日常课堂中做三度音程的练习，学生能够唱好基本的三度音程，对基本节奏型能够准确把握，0X XX的节奏和D.C.反复记号是已学知识，同学们已基本掌握。
2、已有歌唱能力：在以往学习中，本班学生对于一些抒情、优美且速度稍慢的歌曲掌握的比较好，例如：前期演唱过的二声部作品《大家来唱》，能做的音色的基本统一，气息的连贯等。 3、本课需重点指导：（1）在前期的乐谱视唱方面的综合能力上还有所欠缺。学生对歌曲的理解、表现能力需加强具体的示范和指导。（2）《大家来唱》和《卡普里岛》虽都是意大利的
音乐作品，但情绪、情感、旋律、结构、歌唱方法上等都有比较大的不同。《卡普里岛》第一三乐段节奏明快、富有跳跃感，这样的旋律，本班学生在演唱时会出现一些演唱声音比较紧、不够灵巧的问题。在演唱声音的把握、控制，准确把握歌曲风格，有感情的表现歌曲、并能够自信的演唱歌曲方面，还需教师进一步启发、指导，并作出积极地评价与鼓励。
（三）教学方式与手段说明
1.体验法：本课在聆听歌曲的环节运用体验法
2.探究法：本课在感受A、B乐段情绪的变化环节中及拓展延伸环节（打击乐伴奏）运用探究法
3.视唱法：以“视唱为主，听唱为辅”的方法识读乐谱
（四）技术准备
歌谱、钢琴、音响（做降速处理）、多媒体课件
三、 教学目标
情感态度与价值观目标：感受歌曲《卡普里岛》热情奔放的情绪，喜爱歌曲并乐于演唱。 过程与方法目标：运用听辨、模唱、视唱、对比等多种方法，学习歌曲《卡普里岛》。 知识与技能目标：1. 学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音表现歌曲。
2.初步了解意大利民歌热情、明朗的风格特点及相关文化，能运用明亮和柔
和的声音表现歌曲。 四、教学重点与难点 教学重点：
学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》。
教学难点：
1、唱准后半拍起的节奏及乐句结尾音拍子的时值。
2、学会用欢乐、跳跃、有弹性、流畅的声音演唱歌曲《卡普里岛》。 五、教学过程 （一）唱会歌曲
【环节目标】1、多次聆听歌曲，了解、熟悉旋律特点，加深对歌曲的记忆。
2、能够听辨和划分音乐结构(《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级期末及以上各年级音乐结构分析与表现能力的要求。) 1.听中感悟
1.1一听歌曲，感受欢快、抒情的情绪。
谈感受，揭示课题。
1.2二听歌曲，随音乐做律动，感受热情、明朗的风格特点。 1.3出示歌谱，随伴奏轻声唱。
1.4划分歌曲结构（复习: D.C.反复记号，歌曲结构：再现的三段体）
卡普里岛
A
B
A
1.5随琴轻声跟唱，边唱边观察歌曲中乐句起始节奏的特点和词曲对位情况。
（1）第一乐段前三乐句后半拍起拍节奏 （2）多为一字一音，个别出现一字两音（乡、树、荫、头、声）
1.6随琴再次轻声跟唱，巩固节奏和词曲对位的认识和掌握。
【设计意图】引导学生通过听、肢体参与、了解歌曲结构、轻声跟唱等活动初步感受歌曲，初步了解作品及风格特点。
2. 唱中学习
【环节目标】1.在练唱中掌握歌曲的乐谱和歌词
2. 能够准确演唱La sol mi do (《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级期末及以上各年级音准能力的要求。) 3. 能够准确读出“
”几种节奏型(《北京市中小学音乐学科
部分音乐能力要求》中三年级期末及以上各年级节奏能力的要求。)
活动1.：学习A乐段歌谱
1.1视唱乐谱：提示do的位置，学生自主练唱。
1.2师生接唱：引导学生观察每个乐句结尾音的唱名、节奏和时值。
1.3擦谱游戏：按照④、②、①、③乐句的顺序，逐次擦掉乐谱，达到熟悉并背唱A段乐谱能力。
【设计意图】巩固旋律乐段的音准、节奏，由浅入深的培养学生对歌谱的记忆能力。
活动2：学习A乐段歌词 2.1填词演唱
2.2唱准一字一音、一字两音的旋律，做到节奏、音高准确，吐字清晰、自然。教师弹琴适当范唱，学生模仿纠正演唱。
2.3师生合作分乐段接唱歌词，掌握方法，进一步提高歌唱能力。
2.4指导声音：轻巧、有弹性，控制音量，状态放松等，唱出旋律的轻快、欢快的感觉。
活动3：学习B乐段（以学生自学为主，独立视唱歌谱及填词）
【环节目标】能够判断乐句之间“相同”、“不同”、“相似”的关系；歌唱时，能够按照乐句准确呼吸。(《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级期末及以上各年级音乐结构分析和表现能力的要求。)
3.1学生轻声练唱,教师倾听，了解情况。
3.2 个别同学演唱，引导学生观察、发现四个乐句的节奏和尾音时值是否相同或相似，并练唱。 3.3分组演唱，发现问题解决问题。
可能出现的问题及解决对策：
第②乐句音准（采用识谱、模唱的方式解决）
第③、④乐句衔接（采用识谱、多次接唱等方式解决）
第①、②、③乐句的节奏特点（相似），所呈现的旋律特点具有推动感，唱出连贯、推动的感
觉。
3.4填词演唱，引导学生注意观察每个乐句最后一个字“庞”、“膛”、“翔”、“畅”的发音归韵（ang）
注：在学唱过程中，教师及时监听学生出现的音准、节奏问题，关注学生调整演唱状态。
活动4：完整演唱歌曲
B
V
A
可能出现的问题及解决对策：
4.1 A、B乐段衔接时，A段结尾应唱两拍，但要与B乐段及时衔接，需做好换气准备。提示学生进行换气时，可将A段结尾的两拍稍做改变，不足两拍，是急吸气口进行接唱。 4.2接B段时，放松、微笑，做到自然、从容。
4.3 关注B乐段结尾时值，并与再现乐段的衔接准确，不拖不抢。
（二）唱好歌曲
【环节目标】1.在观察、演唱、体会、想像，再演唱中，用声音表现乐段的色彩变化及情绪的不同。
2. 能够准确演唱La sol mi dou (《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级期末及以上年级音准能力的要求。) 3.能够准确拍击“
”几种节奏型，并且能够运用节奏型，创
编四小节节奏，为歌曲伴奏。(《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中三年级期末及以上年级节奏能力的要求。)
活动1：感受A、B乐段色彩和情绪的变化
1.1观察乐谱，对比体会。单独出示A段第一乐句和B段第一乐句歌谱。
1.2演唱乐谱体会表现。模唱sol do mi和La do do re两组音列，感受节奏、音符、旋律色彩的变化。
A乐段以八分休止符引入，节奏跳跃、运用sol1 do mi三个音开始，饱满明朗，富有动感；B乐段以四个连续的八分音符作为第一小节，节奏均匀，平稳，La do do re四个音之间的二度和三度的音程关系，更增添了歌曲的舒展与优美，情绪自由柔和。
A B
1.3教师启发指导方法。教师引导学生用恰当的演唱方法表现A乐段和B乐段的情绪的变化：A乐段用有弹性的声音表现；B乐段用连贯的声音表现。
1.4提示再现乐段的情绪和情感。再现A乐段，加深印象进一步抒发对卡普里岛的热爱、赞美感情，更是抒发对美好生活的一种向往，因此演唱再现乐段时情绪更加饱满、更加充满热情。
活动2：打击乐器为《卡普里岛》伴奏
2.1在歌谱中找出出现最多的音符，学生讨论自己组合一条四二拍4小节的节奏，用六面体凳打一打节奏，为歌曲伴奏。 歌曲中出现比较多的音符： 学生可能创编的几组节奏： 节奏一 节奏二
2.2尝试用非洲鼓为歌曲伴奏 节奏谱：
2.3完整表现歌曲 请个别同学用上面节奏谱为歌曲（第一三乐段）伴奏，其他同学随伴奏音响演唱歌曲。
【设计意图】：通过观察、模唱、对比等方法，分析歌曲的创作特点，进一步引导学生体会作品，掌握表达作品的良好歌唱方法。借助打击乐器，初步感受歌曲的风格特点，丰富表现形式，培养和提高学生对音乐的感受力和表现力。
六、学习效果评价设计
本课教学设计所采用的评价方式，主要是体现在教学过程性中的评价，突出师生互评和生生互评。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
