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视频课题：Oxford English 5B Module3 Unit2 George in four seasons上海市 - 奉贤
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Oxford English 5B Module3 Unit2 George in four seasons上海市 - 奉贤
Oxford English 5B Module3 Unit2
Teaching Plan
Book: Oxford English 5B M3U2Weather (Period 3) Topic: George in four seasons
School: Touqiao Primary School 奉贤区头桥小学 Teacher: Shirley（朱亦清）
[单元目标]
一、单元目标 语言知识与技能
(1)学生能够使用snowy, stormy, foggy, cloudy, sunny, rainy, windy等单词来描述天气特征；
(2)会用What’s the weather like?/How is the weather? It’s….What was the weather like?/How was the weather? It was….的问答形式对天气情况进行交流；学生会用I like/don’t like___weather.和I like /don’t like the____ 两种句型表达自己喜欢的天气和不喜欢的天气并阐述原因。
(3)能用What’s the temperature? It’s…. What was the temperature? It was….对气温的询问和回答；
(4)掌握音标/θ/和/ð/ ，字母组合th在单词中发音。 文化与情感
了解天气对人类的重要性，体会天气对人们活动的影响，感受天气带给人们的四季变化。 学习策略
1、在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论；
2、能利用学习资源（媒体、练习等），通过思考、讨论、合作、交流等形式参与活动完成任务。
二、语用任务
学生能询问天气情况并对别人的询问进行正确回答，还能表达对各种天气的感受，并阐述理由，做到语法正确、表达流利。
[分课时教学目标]
一、课时话题 课时 话题
内容
Period1 Weather in four seasons Look and learn, Look and say Listen and enjoy Learn the sound Period2 Feelings about different weather Look and say, Say and act, Learn the sound
Period3
George in four seasons
Read a story Look and say
二、分课时目标 （一）语言知识与技能
语言知识与技能
单元目标
(1)学生能够使用snowy, stormy, foggy, cloudy, sunny, rainy, windy等单词来描述天气特征.
(2)会用What’s the weather like?/How is the weather? It’s….What was the weather like?/How was the weather? It was….的问答形式对天气情况进行交流；能用What’s the temperature? It’s…. What was the temperature? It was….对气温的询问和回答；
(3) 学生会用I like/don’t like___weather.和I like /don’t like the____ 两种句型表达自己喜欢的天气和不喜欢的天气并阐述原因。 (4)掌握音标/θ/和/ð/字母组合th在单词中发音。 第一课时 1、在语境中复习已学
过的关于天气特征的单词,并感知和理解新
词汇storm/stormy,fog/foggy
等。
2.能理解儿歌内容，初步朗读儿歌。
3. 在语境中初步感知理解句型What’s/was the weather like?/How is/ was the weather? What’s、was the temperature?及其回答； 4.能利用带有/θ/和/ð/的发音的单词进行音的初步识别和
归纳。 第二
课时 1. 继续巩固天气特征的单词，并能区分名词和形容词的用法。 2. 能根据实际情况运
用核心词汇对儿歌进
行改编。
3.在语境中进一步学习句型What’s/was the weather like?/How is/ was the weather? What’s、was the temperature?及其回答，能在语境中进行有效运用。
4. 在语境中感知句型I like/don’t like___weather.的含义，并表达自己喜欢和不喜欢的天气。
5能区分th字母组合到底是发/θ/还是/ð/。
第三课时 1.能熟练运用描述天气的特征的词描述各种天气。能熟练运用
核心词汇表述一年四季的天气。
2.能熟练运用核心句型What’s/was the weather like?/How is/ was the weather? What’s、was the temperature?对不同地点不同日期的天气温度进行询问及回答。
在语境中尝试运用核心句型I like/don’t
like___weather./I like /don’t like the____表达自己喜欢和不喜欢的天气，并阐述原因。
（二）文化情感与学习策略
文化与情感
学习策略
单元
目标 了解天气对人类的重要性，体会天气对人们活动的影响，感受天气带给人
们的四季变化。 1、在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论；
2、能利用学习资源（媒体、练习等），通过思考、讨论、合作、交流等形式参与活动完成任务。
第一课时
感受不同季节的不同天气，
1、以Ben体验上海四季的天气为语境，引入语言的学习。
2、以对话文本的表演带动语言的感知。 3、以听感知语言，以问答及对话进行语言的输入，以语篇进行语言的输出。 第二课时 感受不同天气条件下人们所做的不同
事情，了解不同人对不同天气有不同的想法，让学生在情感上真切感受到
了解天气的重要性。 1、以对话带动语言的学习和理解。 2、以儿歌的形式巩固词汇。
3、从Ben， Kitty， Grandpa三个人物出发，以rain， wind，sun三种天气为主线带领学生对这三种天气进行了一系列的感知和语用表达训练。
第三
课时 了解农夫George通过春夏秋三个季节的辛勤劳作，换来了冬季的舒适生
活。 能借助问题引领、看图朗读、图表记录等多种形式理解故事，提取梳理关键信息，提升思维能力。
[第三课时教学设计]
一、教学目标及教学重点难点 教学目标：
1. 在Gorge in four seasons的故事语境中，学生能熟练运用核心词汇表述一年四季的天气。
2. 在Gorge in four seasons的故事语境中，学生能运用一般过去时句型来描述四季的天气及农夫George做的不同事情。
3. 在Gorge in four seasons的故事语境中，学生能了解农夫George通过春夏秋三个季节的辛勤劳作，换来了冬季的舒适生活。
教学重点：
能运用一般过去时句型来描述四季的天气及农夫George做的不同事情。 教学难点：
能借助问题引领、看图朗读、等多种形式理解故事、提取并梳理关键信息，同时借此进行故事的整理及复述，对主人公形成自己的观点。
二、教学技术与学习资源应用 PPT，板书，练习纸，视频支持
三、本课时文本
George in four seasons
A long time ago, there was a farmer. His name was George. George had some farm animals.
It was spring.It was warm and wet. George planted some rice and vegetables. He was busy.
It was summer. It was hot and sunny. There was a lot of rain too. The plants grew quickly. George built a new house. He was busy.
It was autumn. It was cool and dry. There was a lot of sunshine too. George cut the rice and put it in his house. He cut the vegetables and put them in his house too. He was busy but happy.
Then it was winter. It was cold and snowy outside. George stayed in his house. It was warm and comfortable. George enjoyed himself very much.
四、教学过程： (Period 3) Procedures Contents
Methods
Purposes
I. Pre-task
preparation
1. Rhyme 2. Revision 2-1Weather report
2-2 Feelings about different weather
1-1 Ss say together
2-1-1 Ss describe the weather for yesterday,today and tomorrow
2-2-1 Ask and answer
儿歌的吟唱活跃课堂气氛；通过问答等及时复习与巩固单元所学。
II. While-task procedure:
1. Know about
farmer George Picture1
2.Watch the story
3.Picture 2:
George in spring George planted…
4.Picture3:
George in summer The …grew quickly. George built a new…
5. Picture 4:
George in autumn George cut … and put..
in his house. 1-1 Listen and anwer 1-2 Read the paragraph1 1-3 Retell the paragraph1 2-1 Watch and order the pictures 2-2 Know the title of the story:George in four seasons 3-1 Ask and answer 3-2Practice:George planted______. 3-3 Read paragraph2 4-1 Listen to George’s words 4-2 Describe the weather in summer. 4-3The rice grew quickly in summer.Learn:grow--grew 4-4 Practice:______ grew quickly in summer. 4-5 Read and order the sentences about George in summer. 4-6 Learn:build—built 4-7Read the paragraph3 4-8 Try to ask some questions 4-9Retell paragraph3 5-1 Read,underline and answer 5-2 Learn: cut--cut put—put 5-3 Read paragragh4 5-4 Try to say 5-5 Imagine what does George say 通过排序任务引导学生观看故事，让学生整体感知故事大意。 通过思考回答问题引出春天的文本。
阅读并排序，让学生进一步了解故事内容。 让学生尝试针对描述夏天的语句进行提问，为下一个季节做铺垫
让学生带着夏天文本提炼的三个问题阅读秋天文本，并训练了学生处理信息的能力。
帮助学生把三个问题总结成Weather,Activities,Feelings三个关键词，让学生尝试围绕关键词进行复述。
6.Picture 5: George in winer George stayed in his house.
Comfortable Enjoy himself
6-1 Brain storm:Ss say something about Picture5 6-2 Learn:comfortable
6-3 Imagine and say:George _____ in his house.It was warm and comfortable.
6-4 Learn:George enjoyed himself very much. 6-5 Read paragragh5
6-6Write down the key words and talk about winter by using them.
通过秋天语段总结的关键词，让学生尝试结合图片自己进行冬天情景的描述。
学生从冬天文本中找出关键词对应的内容，并利用这些关键词尝试对冬天的文本进行复述。
III. Post-task Activities:
1. A rhyme
2. The whole story 1-1 Answer:What did George do in four seasons? 1-2Read the rhyme 2-1 Read the story 2-2 Talk about George in groups 通过诗歌朗诵，让学生进一步掌握本课的核心问题What did George do in ..?并达成了情感目标。
小组活动尝试合作对整个故事进
行复述。
IV.
After class
1. Read the story ：George in four seasons 2. After reading,complete the table: Seasons Weather Activities Feelings 3.Try to retell the story with the table.
Board-design:
教案说明：
本课为牛津英语5BModule3Unit2Weather的第三课时，话题是George in four seasons. 在设计过程中，我作了以下思考： 一、基于语境和目标的语用体验
语境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入语境之中才能显示出活力。我依据教材P48P49的图片和Read a story 板块的语篇，对故事文本内容进行了适当的整合，并基于介绍四季天气、农夫George四季活动和感受的It was…（season）.It was… (weather). George (did) …(activities). He was… (feeling)的语言语境；呈现农夫一年四季辛勤劳作生活的情景语境和体现一年之季在于春，春种秋收、夏长冬藏的农耕文化语境，共同构建了George in four seasons的语境，从而帮助学生更好的理解语言内容、掌握语言结构、体验语用表达。此外，针对本课时的语用任务：在George in four seasons的语境中运用一般过去时来描述四季的天气以及农夫George在四季中的活动和感受，要求语法正确、表达流利。教师设计了不断复现的语言内容和不断递进的语言活动帮助学生从感知语言到理解结构，从建构逻辑到积累表达，最终放手让学生自主表达的语用体验过程，给予学生丰富的学习经历，让学生真实地在学习
如何用英语做事情。在本课中，一般过去时态贯穿始终，但教师没有过分强调语言知识的学习和语言技能的训练，而是让学生在故事的阅读中体会与一般现在时的区别。通过故事的阅读，了解不同季节不同天气，George做的不同事情，通过春夏秋三个季节忙碌的工作与冬天悠闲生活的比较让学生在情境中能体会到No pain,no gain.情感，同时带动学生思维发展，能力提升，情感文化的升华。 二、基于思维与语用的过程设计
本课内容是教材Read a story板块，我在设计过程中紧紧围绕着“read”，众说都知，阅读是一个积极的认知与思维的过程。在读前环节，设计了一个让学生看图排序的活动，让学生通过观察图片细节，来给故事配置正确顺序的图片，并通过追问的形式，请学生阐述自己的理由。在读中环节，我利用三个核心问题What was the weather like? What did George do ?How was George?贯穿整节课的始终，在春天的文本中我是直接给出问题，让学生根据内容回答，在夏天文本中我尝试让学生根据故事内容提出这三个问题，到秋天文本中我又引导学生将这三个问题转化成三个关键词：Weather, Activities，Feelings，最后在冬天文本中让学生通过三个关键词结合图片对故事文本内容进行推测。文本内容、核心问题与关键词三者信息转换的过程，正是学生借助支架，理解结构、建构逻辑、尝试运用、发展思维的学习过程，也让学生在这一过程中体会到了阅读的灵动和趣味。在读后环节，我让学生借助板书，尝试运用本课所学到的内容，对故事进行复述，引导学生在真实的语境中输出语言，不断内化语言，拓展思维，提高其综合语用能力。
总之，英语故事阅读教学是培养学生思维、提升语言能力的重要渠道。在本课中我尝试以故事文本为依托，以问题和活动设计为抓手，以培养学生思维品质和语用能力为目标，在故事阅读的各个环节启动学生的思维因子，丰富学生的语用体验，让学生边思边学，边学边用，以思促学，以学促用，使学生在“走近”故事，“走进”故事，“走尽”故事的过程中，知识、能力和思维都得到真正的提升。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
