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视频课题：译林3B Unit8 We're twins Fun time Cartoon time江苏省 - 苏州
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译林3B Unit8 We're twins Fun time Cartoon time江苏省 - 苏州
3B Unit8 We’re twins! Fun time& Cartoon time教学设计 吴臻一
1.单元教学目标：
1)能听懂、会说、会读和会拼写 man, woman, boy, girl, baby ,uncle, aunt等单词。
2)能听得懂、会说、会读句型：Who’s he/she?，会用句型Who’s ….?对人物进行提问，并根据实际情况使用He’s / She’s (my)…来回答，介绍人物。 3)能听懂、会说、发音准确：n在单词中的读音 4)会诵读歌谣： Who’s that little boy?
5）在教学过程中，培养学生自主学习和合作的能力 2.学情分析：
本单元内容上贴近学生的生活，主要围绕如何介绍家庭成员开展。在上学期学习了father, mother, brother, sister, grandpa, grandma基本家庭成员后，本单元出现了uncle, aunt,twin,baby.cousin等单词。这些单词学生在之前的自主学习过程中也涉及过，因此难度不大。在本单元教学中，可以鼓励学生多用Who’s…对各类人物进行提问， 并根据实际情况来回答，在运用中掌握句型用法。
3.重点难点：
教学重点：1）在听说读写的练习中，学会本单元的新单词和短语。
2）会用句型Who’s ….?对人物进行提问，并根据实际情况使用He’s / She’s
(my)…来回答，介绍人物。
3)能听懂、会说、发音准确：n在单词中的读音 4）会诵读歌谣： Who’s that little boy?
教学难点：1）能熟练掌握句型及日常用语并灵活运用。 2）在教学过程中，培养学生自主学习和合作的能力 4.单元课时分配： 第一课时 Story time
第二课时 Fun time& Cartoon time
第三课时 Sound time, Rhyme time,Checkout time& Ticking time
5. 本课教学过程：第二课时
教学目标： 语言能力：
1）能用句型Who’s …?对人物进行提问，并根据实际情况使用He’s / She’s (my)…来回答，介绍人物。
2）能理解Cartoon time课文内容，正确、流利、有感情地朗读。 3）能综合运用所学过的句型谈论家人和亲戚
学习能力：
1）进一步培养自主学习能力。
2）在同伴互助中提高与人合作与交流的能力。 3）生发对家人的热爱之情。
思维品质：
在课文理解和句型运用的过程中提高分析、推理和理性表达的能力。
文化意识：
了解中西方国家取名的习俗不同。
学时重点：
1）能用句型Who’s …?对人物进行提问，并根据实际情况使用He’s / She’s (my)…来回答，介绍人物。
2）能理解Cartoon time课文内容，正确、流利、有感情地朗读。
学时难点：能综合运用所学过的句型谈论家人和亲戚
教学准备：
1）教师：PPT、粉笔、单词、句型卡片等 2）前置学习任务单：
基础项：
1. 听Cartoon time录音,我跟读了（ ）遍。我能（准确、流利、 有感情）地朗读。（在做到的要求上打√）
2.你能把以下问题补充完整吗？再试着在图片中寻找答案吧。
①Who________________________? ______________________________ ②Where________________________? ____________________________ ③What________________________? _____________________________
3.请用以下句型来介绍一下你自己：
Hello!My name is... I'm ...years old. I am tall/short/ fat/thin/beautiful... I have big eyes/a round face... I like ... I can...
挑战项：
请你发挥创意，动动巧手，制作一张你的家谱（至少祖孙三代）。家谱的基本形式参考Fun time示例，家谱上可以贴上家人的照片，也可以画画你眼中的家人。让我们来看看谁的家谱上成员最多。让我们来比比谁做的家谱最漂亮？
拓展项：
找一张全家福（也可用你制作的家谱），搜集家庭成员的以下信息，填入表格中。
学习要点：
正确运用句型Who’s …?对人物进行提问，并根据实际情况使用He’s / She’s (my)…来回答；Cartoon time课文的理解及朗读；
评价要点：
能熟练运用句型Who’s …?在真实情境中对人物进行提问，并正确回答；能回答Cartoon time有关的问题并能正确流利有感情地朗读；能综合运用This is my...以及所学过的句型谈论家人和亲戚。
My _____________ Name
Age
Appearance Hobby
Ability
教学活动：
【核心问题】熟练运用句型Who’s …?在真实情境中对人物进行提问，并正确回答；理解cartoon time的含义并能正确流利有感情地朗读；
学习内容及环节
自主导引操作过程及策略
热身导入，前置学习
1. 学生欣赏歌曲，试着跟唱：who’s she?（before class）
2. 学生明确本课的学习要点
3. 检测前置学习基础项3。 Talk about me：学生举手展示，综合运用旧知进行自我介绍。
4. 游戏时间：
a. 游戏一：打地鼠。
学生齐读出屏幕上出现的单词和句型，成功打地鼠。
1.课前歌曲热身:who’s she?
【预设】:大部分学生能跟唱，积极性高
【任务导向】：用歌曲活跃气氛，引导学生初步感知本课的重点句型。
【效果检测】：根据学生的演唱来检测 【行为评价】：师评。
2.呈现学习要点：
a. I can use “who” to ask questions. b. I can understand and read the cartoon. c.I can talk about my family and relatives. 【预设】:学生熟知本课将要达成的学习目标 【任务导向】：帮助学生明确学习要点。 【效果检测】：在之后的学习过程中逐步检测 【行为评价】：课堂自评表。
3.Talk about me.师给出参考句型，明确要求，引导学生运用旧知从姓名、年龄、外貌、爱好、能力能方面进行自我介绍
【预设】:大部分学生通过前置学习，能用参考句型进行自我介绍。
【任务导向】：复习旧知，学生运用英语自我介绍。
【效果检测】：根据学生的回答来检测 【行为评价】：师评。
4.Game time.教师解读游戏规则，组织学生开展游戏，并做好过程中的评价。 a.Game 1：Whack-a-mole
规则：大声说出你所看到的图片或句子，说对后成功打地鼠。
(图片： girl， boy， uncle， aunt。
b. 游戏二：快速反应。 Part1：学生看到自己的照片就起立，其余同学们一起用He’s/She’s...来介绍他、她。
句子：Is this your father?
This is my cousin Nancy. Who is he?He's my uncle.
Who's that girl? She's my sister.） c. Game 2：Quick response.Part1：规则：看到自己的照片就起立，同学们一起来介绍他、她。He’s/ She’s...
教师解读规则，出示学生个人照片，引导学生开展游戏。
【预设】学生能正确齐读出第一课时所学过的家庭成员类单词及课文中涉及的句型。
【任务导向】学生对第一课时家庭成员类单词和句型的熟练认读
【效果检测】通过学生的朗读和回答检测 【行为评价】游戏一师评；游戏二生评，出错及时纠正。 合作学习，同步探究
1. 学习Fun time句型 a.游戏二：快速反应。
Part2：根据教师出现的图片，学生用Who’s he/she?齐问照片中学生旁边的家人是谁。照片主人用He’s/ She’s my...来回答。 最后一张照片学生举手用Is this...?来猜测图片中的人物。
b.游戏三：谜语。学生齐读谜语，猜出谜底举手回答——family tree。
1. 学习Fun time句型
a.Game 2：Quick response.Part2：规则：一起问问照片中的同学,身边的人是谁吧！照片主人来揭晓答案喔！ Who’s he/she?
He’s/ She’s my...
教师解读规则，出示学生与家人的合照，引导学生开展游戏并进行生评。
最后出示教师小时候的个人照片，让学生猜测这是谁。 【预设】:学生参与积极性高，能正确运用句型，问答正确率高。最后一张教师的照片猜测略有难度。
【任务导向】:在生生互动中感知句型的用法。 【效果检测】:通过学生的问答来检测。 【行为评价】:生评。
b.Game 3：Riddle规则：一起来猜猜这个谜语吧！
教师逐句呈现谜面：It is a tree. The tree doesn't grow in the soil（土壤）. You can see some names in the tree . 引导学生猜测。
【预设】:学生通过前置学习，对family tree已有概念，能猜出谜语。
c.帮助老师完成家谱：同学根据照片用Who’s that boy/ girl/ man/ woman?来问问照片中的人是谁，教师用He’s/She’s my...回答后一位同学帮助老师把家谱中的照片贴全，完成家谱吧！
d. 检测前置学习挑战项。
学生拿出自己制作的家谱，生生问答。 同桌合作——举手展示
2. Cartoon time课文内容理解 a.Look and say 学生根据Cartoon time第一张插图说说得到的信息。（检测前置学习基础项2） b..Watch and answer 学生看课文视频，总结故事大意并找出三张照片中人物的名字，举手回答。 c.Read and find 学生自读课文，找出这三个人物分别和Sam的关系，填写在课堂练习纸上，举手回答。 【任务导向】:引出family tree.导入Fun time中家谱的学习
【效果检测】:通过学生的回答来检测。 【行为评价】:师评。
c.帮助老师完成家谱。
教师向学生展示自己的未完成的家谱，请学生帮助完成。 PPT出示家人照片，引导学生用 Who’s that boy/ girl/ man/ woman?来提问。并请一位同学在回答正确后把照片贴到家谱相应位置。 【预设】:学生猜测积极性高，能根据照片中的人物正确提问
【任务导向】:学生运用Who’s...?句型来提问；同时检测学生对家谱中人物关系的理解
【点拨提升】：补充学习单词husband和son 【效果检测】:通过学生的回答来检测。 【行为评价】:师评。
d.引导学生拿出自己的家谱，同桌合作，用以下句型对话。
A：Who’s that boy/ girl/ man/ woman? B：He's/She's my....
巡视各组操练过程，选2-3组展示。 【预设】:大部分学生能正确运用句型来问答家谱中的人物
【任务导向】:运用Who’s...?句型来问答 【点拨提升】：Family is like a tree. We have the same root.家庭，像棵树一样。我们有共同的根。 【效果检测】:通过学生的对话来检测。
【行为评价】:生评。 2.引导学生理解Cartoon课文内容 a.出示插图，引导学生从who、where、what等方面，从课文插图获取信息，预设故事。 b以问题What are Sam and Bobby talking about?和What are their names?来引导学生关注故事细节内容。 c.布置任务：学生自读课文，找到三个John与Sam的关系，填写课堂练习纸。引导学生深入理解故事。之后教师进行点拨。
d..游戏: 猜猜照片是谁。出示一位学生的照
片，提问： Who is this? 学生用This is...回答。之后组织生生问答，用 Is this...?
d.游戏: 猜猜照片是谁 ,学生用 “Is this your...?”来提问。照片主人回答Yes./No. 3.检测前置学习基础项1：学生朗读Cartoon time课文 模仿录音朗读——学生说Bobby表情的变化——学生示范朗读 4.Cartoon time课文表演 a.同桌操练分角色表演 b.举手展示 Yes. /No.来猜测照片中的人物与同学的关系。游戏后进行教师点拨。 【预设】:学生能回答正确课文有关的问题。在猜测班级中同学及家人是谁的游戏时略有难度。
【任务导向】:引导学生深入理解课文内容；操练文中的句型。
【效果检测】:通过学生的回答来检测。 【点拨提升】：文化差异： 在英美国家，子孙可以与父亲、祖父同名，并以此为荣。而在中国，姓氏是一个家族的符号，子孙与祖辈往往是相同的姓。 【行为评价】:生评、师评结合。
3.Reading time：
a.Read and imitate.提示学生模仿时关注
Bobby表情，播放录音，学生齐读。 b.学生说Bobby表情的变化，教师总结。 c.请学生示范朗读 【预设】:学生能正确、流利地朗读。个别学生感情还不够到位 【任务导向】:引导学生进一步理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【效果检测】:通过学生的朗读来检测。 【点拨提升】：Bobby的表情变化：curious——confused——impatient—embarrassed 【行为评价】:师评。 4.Cartoon time课文表演 a.给出Tip： 语音准确、语调优美、.动作表情到位 b.组织学生同桌合作分角色表演。 c.选2-3组上前表演 【预设】:学生表演积极，动作到位 【任务导向】:引导学生深入体会课文，识记和
演绎课文
【效果检测】:通过学生的表演来检测。 【行为评价】:生评。 综合操练，整理分享
1. 检测前置学习拓展项：学生综合运用句型介绍自己的家人。
I have a warm family.
This is my...，... He's/She's ...years old.
1.Talk about my family。
a. 出示要求和参考句型，组织学生组内练习 b. 选2-3人展示 c. 评价
He's/She's...He/She has... He/She likes... He/She can... I love my family. a.组内介绍 b.举手展示
2.学生完成自我评价表
【预设】:学生能运用参考句型较为全面地介绍全家福或家谱中的家人。 【任务导向】:引导学生综合运用介绍他人的句子来介绍自己的家庭成员
【效果检测】:通过学生的介绍来检测。 【行为评价】:师评。
2.Self—evaluation
结合本课学习目标，给出具体要求，引导学生总结并自我评价
Homework:
1.Use “who” to ask and answer questions with your friend. 2.Read and act cartoon time with your friend.
3.Write a passage about your family and relatives and read it to your family .
Reflection (to be written immediately after the lesson)
板书设计：
Unit8 We’re twins!
Who’s ...?
He’s/She’s my... grandpa
father
son
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
