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视频标签：Dinner’s rea
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：人教版pep英语四年级上册 Unit5 Dinner’s ready C story time重庆市
教学设计、课堂实录及教案：人教版pep英语四年级上册 Unit5 Dinner’s ready C story time重庆市
一、整体设计思路、体现的理念
基于<<英语新课程标准>>、2011年人教版《小学英语》教材和四年级学生的学情特点，以培养学生的英语核心素养为风向标，本堂课以小松鼠Zip丢失的账单为线索，以帮助Zip找回账单为形式上的任务，将真正的教学任务设置成四项挑战关卡，让学生逐级攻破，最终完成挑战，找回账单。通过任务设置和情景模拟，让学生在游戏活动中巩固和熟练运用点餐语言，理解故事内容，最终能在教师的帮助下，将故事以表演的形式进行输出呈现。
二、教学背景
1. 教学内容分析：
本课选材于2011年PEP人教版四年级上册第五单元Story time，是对本单元进行复习巩固与拓展学习的部分，主要讲述了Zip在猫老板的餐厅用餐时账单被Bird抢走的故事，核心句型为：-What would you like?-I’d like some soup/ rice/ beef/ vegetables„。为了让教学内容更加丰富，我将本课的故事融入到闯关任务中，形成故事中的故事，让学生在听、说、读、演的过程中巩固和熟练运用点餐语言。
2. 学生情况分析：
本课教学对象为小学四年级的学生，他们的特点是非常好动、好奇、好胜、好玩、好表扬、模仿力强、记忆力好，在英语学习上兴趣较浓。通过一年多的英语学习和积累，学生对简单的课堂用语已经基本听得明白，但由于师生互相不太熟悉，因此学生对教师的指令语言的理解会存在问题，因此在课堂中要给足提示和示范，多运用肢体语言，让学生理解教师要表达的含义，鼓励学生积极参与到学习活动中来。
三、教学目标
1. 语言能力目标：
（1）通过情景模拟表演与游戏操练的方式，复习巩固本单元的核心词汇及点餐句型：-What would you like?-I’d like soup/rice/beef/vegetables„，能够熟练地进行点餐。
（2）拓展学习点餐用语：Anything else? Here’s your bill. （4）通过模仿和角色扮演，能够正确理解并朗读故事；
（5）在老师的帮助下，能够恰当运用故事文本中的语言进行表演。
2. 学习能力目标：
通过独立思考和小组讨论、合作、竞赛的方式，培养学生自主学习与合作学习相结合的能力。
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3. 思维品质目标：
通过观察图片信息和上下文，能够对故事进行逻辑排序。
4. 文化意识情感目标：
（1）通过小组合作完成各项挑战任务，最终成功帮助Zip找回账单，让学生品尝到助人为乐的乐趣和成就感，培养学生的合作意识，并树立英语学习的自信心；
（2）通过故事学习，能够树立文明点餐和文明用餐的意识。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
（1）学生能够正确理解并朗读故事；
（2）学生能够恰当运用点餐语言，进行故事表演。
2. 教学难点：
学生能够恰当运用点餐语言，进行故事表演。
五、教学方法与学习方法
1．教学方法：
任务型教学法&情景教学法
2．学习方法：
自主学习与合作学习结合法
六、教学准备
ppt课件，单词/食物卡，菜单，评分榜，密码箱，音频/视频材料，头饰，餐盘，账单本，故事海报，T.A./G.L.名片。
七、教学过程
Step1:Pre-task (设置情景，领取任务)
T.=teacher, Ss.=students 1. Greeting& Warm up
T. says hello to the class and makes a self-introduction as a policewoman in Zootopia ——Judy. 2. New task
T. receives a call from Zip and gets the new task to look for Zip’s bill with Ss. by finishing the following four tasks.
（设计意图：设置当下风靡全球的《疯狂动物城》为本节课的大场景，并将本课的故事融入其中，形成故事中的故事，增强了课程中故事文本的趣味性。通过倒置教材的方式，将故事中最后一幅图——Zip的账单被Bird抢走为导火索， Judy带领孩子们通过完成五项挑战，找回账单为任务，为本课的学习设置了悬念，激发了学生参与活动的积极性。）
Step2: While-task（四项挑战，逐级攻破） Task1：Let’s play——Picking Apples 盘活旧知
Ss. say the words of food by playing the game—Picking Apples to review the vocabularies of food.
E.g.: soup，noodles，rice，fish, vegetables, beef, chicken (设计意图：任务一通过看图抢答游戏的方式复习学过的食物单词——也是故事文本里会出现的重点词汇，让学生在游戏中巩固旧知，同时为新课的学习做好铺垫和心理上的准备。)
Task2: Let’s order—My Order 扫清障碍
1.T. helps Ss. order food in Mr. Cat’s Restaurant with the familiar sentence patterns:
-What would you like?-I’d like soup/rice/beef/vegetables„ 2.T. presents the new sentence patterns according to Ss’order:
Anything else? Here’s your bill.
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3.Ss.work in pairs to order food based on the menu.
(设计意图：任务二通过情景点餐练习句型：-What would you like? -I’d„，同时拓展点餐新句型：Anything else? Here’s your bill.为新课的学习扫清语言障碍和背景障碍。)
Task3: Story Time
故事解读
1.Let’s think 整体感知
Ss. number the disordered pictures while listening to the story. （设计意图：通过听音排序，让学生整体感知故事，同时也训练了学生听的能力和逻辑思维能力。） 2.Let’s scan 细节剖析
Ss. read the story and list Zip’s orders by multiple choices: Zip’s orders: Order 1:______ Order 2:______ Order 3:______
(设计意图：scanning是英语阅读的必备技巧，通过罗列Zip的菜单，有利于学生理解故事的细节内容，同时为表演环节做好铺垫。设选项的方式能够降低任务的难度，有利于提升学生的学习兴趣和积极性。) 3.Brain-storming(思维发散)
(1)Free talk: T. leads Ss. to imagine what Mr. Cat and Zip may say at the end of the story with questions: Do you like the ending of the story?
Will they say do anything else? What may they say?
(2)Ss. imagine what Mr. Cat and Zip may say and write the answers on the worksheet.
(3)Ss. show their ideas in public.
(设计意图：改编和续写故事结尾，有利于培养学生拓展思维的能力，也是运用语言的手段之一。能够鼓励学生对故事内容进行创造性的改编，使学生真正从被动接受上升为主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。) 4.Let’s speak 正音模仿
（1）Ss. enjoy the story
（2）T. makes Ss. stand up and imitate the pronunciations and intonations with proper emotion and body language.
（3）Ss. try to read the story in chorus with correct pronunciations and intonations.
(设计意图：正音是英语语音学习很重要的方法，学生通过模仿标准的发音并加以恰当的肢体语言和表情，纠正和完善自己的发音，也为后面的表演环节储备信息。)
Task4: Let’s show——Show Time 表演展示
1.T. sets an example with two students to act the story. 2. Ss. work in three and act the story.
Tips: 1. Read. 能读 ★★★
2. Act. 能脱稿 ★★★★ 3. Create.能改编创造 ★★★★★
(设计意图：本环节是本堂课的高潮部分，通过表演的方式对目标语言进行输出呈现.将评价标准设置成阶梯式，能够鼓励学生为达到更高等级进行自我评价、自我完善和自我提高，以呈现更优质的表演。)
Step3: Post-task（破获密码，完成任务）
1.Ss. finish the four tasks and help Zip get back the bill.
2.Homework: 改编最后一幅图中Mr. Cat 和Zip的对话内容，为故事续写结尾。 3.Winner group gets the presents.
(设计意图：本环节为分享成果和情感升华的部分，通过小组合作完成挑战任务，帮助Zip找回账单，培养学生的团队合作意识，分享助人为乐的乐趣和成就感。)
八、教学评价
1. 评价内容：
课堂提问回答情况、小组合作过程与效果
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2. 评价方法：
小组评价法:把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动，以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会通过集体的力量去竞争为目的。这样的评价方式，对于形成学生的集体观念和合作学习的习惯是很有效的。
九、板书设计 Unit 5 Story Time
key words:
Story Time:
Zip’s Orders: Groups & Goals
Order1: rice and fish Order2: noodles and beef Order3: soup and vegetables
教学反思：
本节课遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，尽可能的创设真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现小学生在小学阶段能用简单的语言去进行交流的教学目标，本课的亮点为：
教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生的学习积极性。本科教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用，学生多种感官的参与生动丰富的教学方式，是学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动学的愿望。
通过本节课，我也发现了自己一些的不足及今后需要努力的方向。 一、写的指导和反馈不够充分
在对故事结尾进行改编和续写的环节，我要求学生将自己的想法写在导学案上，并进行小组交流和发言展示。在学生进行自学和互学的时候，我仅仅只是对各小组进行了巡视和观察，并没有给予有效的辅助，如学生遇到不会表达的生词我应及时予以指导。而在后面的展学反馈时我只关注了个别学生，当别的同学都纷纷举手了，我还沉浸在个别学生写的反馈上。其实，我可以利用小助手帮助改，或设计让学生写好后先读一读等任务，学生就不会在等批改中浪费时间了，课堂效率也会更高。
三、评价语言可以更丰富，让评价功能更明显
本堂课用语比较匮乏，一节课下来都是指令性的语言，与学生互动不够。同时，语音语调等方面，也有待提高。
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现在，故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用，但要真正有效地运用它来开展教学活动，达到提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以新课标为指导，以学生为本，引导学生积极投入到故事教学中每一个环节的活动中去。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
