信息素养提升实践活动融合创新应用教学案例（安徽）人美版美术四年级上册《猜猜我是谁》

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视频课题：信息素养提升实践活动融合创新应用教学案例（安徽）人美版美术四年级上册《猜猜我是谁》

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信息素养提升实践活动融合创新应用教学案例（安徽）人美版美术四年级上册《猜猜我是谁》

猜猜我是谁教学设计

所在学校

学科（版本）

人民美术出版社

年级

四年级

章节

第九课

课例名称

猜猜我是谁

教学环境

四年级学生信息技术接受力较高，在教学设计中让学生利用学生平板自学。

教学目标

1 .知识与技能:通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法。学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征。
2 .过程与方法:在学习中认真观察自己选定的人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅有情节的小组合作头部背面的线描作品。
3.情感、态度和价值观:通过本课学习，发现人物不同角度都有美的地方，体验使用线描技法描绘，人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，通过生活环境丰富情感体验。

教学重点、难点
分析及突破措施

教学重点：学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。
教学难点：使用线描技法表现出人物头部背面的特征。
突破教学难点的措施：学生利用平板观察并动手找出背面人物特征的不同教学方式，然后学生合作完成作品。

学情分析

小学四年级学生,大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱,线条的运用能力较差,有待进一步地提高。

教学资源使用

希沃白板5课件、希沃易课堂、希沃一体机、学生平板、剪刀

教学过程

一、教学流程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入	一、同学们我们生活在一个的集体中，你们熟悉对方吗？老师在课前偷拍了几位同学的背面照片，一起猜猜我是谁。（板书课题）	学生通过教师上传照片，回答照片中的背影是班级中哪位同学。	教师利用希沃授课助手，将老师课前十分钟拍出学生背面照片投射到大屏上，吸引学生注意力，快速进入课堂情境。
二、新授	二、新授：活动一：猜一猜教师展示课前十分钟拍出的学生背面照片，请学生猜出姓名（有发现他们是谁吗？你是如何判断的？）活动二：画一画请尝试用线条表现背面人物特征。 2.师生点评随机选择学生人物作品，学生说说更喜欢哪位同学的作品？有什么改进意见？活动三：找一找 1.欣赏作品，找出不同线条。课件出示优秀学生作品，请学生结合作品找一找，男女生发型运用到哪些不同的线条。长短不同曲线直线走向（发型分组观察）（4）发型疏密关系：男生头发离漩涡越近，越短越密。女生头发离橡皮筋越近，越集中越密。	根据学生回答，板书：发型头饰服装学生在台下利用自己平板尝试用画笔功能描绘出人物，完成后上传作品。不同学生上台尝试找出作品中不同线条，并用画笔功能画出来。	让学生初步感受线条的使用，在绘画中发现，线条相关问题，并在后期学习中自主解决问题。教师可立即查看学生作品给与及时评价。锻炼学生的观察能力，同时为调动所有学生的参与度，由简到难的发现问题，教师并及时引导学生，引出本课的重难点。
三、微课自学	三、微课学习 1.今天请来一位可爱的女生作为小模特，将她画在画纸上，请大家自主学习，仔细观察老师的绘画步骤及如何用线条表现背面人物特征。 2.根据视频，完成绘画步骤单。 3.请学生说说绘画步骤。	学生自主观看微课学习。一位学生上台完成，台下学生利用平板答题。	师生以学习微课视频，并过拖移的方式找到正确步骤，自动生成对错，学生及时了解正确答案。利用实践活动中的动态生成，鼓励学生主动参与、深入探究、主动发展。
四、练习	四、创作实践 1.请同学们为自己的朋友拍出背面照片并将其画出来。（计时十分钟）　　教师台下辅导要点：1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。明显问题，教师通过拍照上传功能，师生共同再次学习。 2.学生分组将人物作品剪贴不同校园场景场景中，计时三分钟。（请停笔，为了奖励大家，老师决定带你们去我们校园走走看看，小组合作将作品剪贴在宣传栏，操场，升旗台，教学楼，计时五分钟）	学生拍出自己模特背面照片，并在卡纸上画出来。将作品沿边缘线剪出，小组合作剪贴在一张场景中，形成完整的小组作品。各小组组长将各自作品先拍照上传到教师屏幕，并将纸质作品贴在黑板上。	在完成作品中，既让学生将绘画和动手结合在一起，培养学生的美术综合素养，同时注重集体团结性，在活跃的课堂气氛中，使学生积极主动参与到作业完成中。
五、评价	五、作品展评 1.教师随机选择背面作品，学生猜出是哪位同学的背面。（请组长拍照上传作品，让我们走进同学们眼中校园的风景，这位同学是？） 2.教师根据学生回答进行评价。 3.学生通过网络投票，选出最佳合作奖。	随机请学生说说，画中的人物是班级中哪个同学。学生通过自己电脑进行投票。	在拍照上传里的投票功能，学生可上下滑动屏幕查看各组作品，进行投票，并生成最后投票结果，查看学生投票细节。面向全体学生，量规公平公正，有依据。运用智慧课堂助力评价方式多样、评价主体多元。
六、反思总结	六、反思总结 1.刚刚欣赏的是同学们的作品，那你们对于本节课自己的表现打多少分呢，进行自我评价。 2.指名评分较高的学生，说说今天学习到什么？ 3.评分较低的学生，谈谈还有哪些方面还可以进步？ 4.教师提醒学生，课堂还有不足的方面可回家利用资料包进行巩固学习。 5. 教师总结复习。	学生们网络打分自评，说说自己的课堂评价。	在主观评价中，让学生打分评价。充分发挥评价的诊断、激励、导向等功能，是学生及时发现问题，回顾课堂。利用课后发送课程资料表，可自主巩固学习。同时给学生留有空间，学生能够充分发挥主动性和创造性。

（可加页）
二、小组合作学习设计
说明：请详细填写小组合作学习设计，表后附有示例，供参考。

合作学习的目标及任务设置	目标：小组绘画作品任务：在三分钟内将各组员的背面人物绘画作品剪贴在一幅场景画中。
分组方式	共4小组；每组5—6人				计划用时____3____分钟
角色设置	组长1名，组员5名左右。
活动流程
活动步骤（用时）		教师活动	学生活动	设计意图		学习成果
2分钟		出示小组作品要求要求：在三分钟内将各组员的背面人物绘画作品剪贴在一幅场景画中。	组员和组长各自将自己的人物作品沿边缘剪下来。	既让学生将绘画和动手结合在一起，培养学生的美术综合素养，同时注重集体团结性，在活跃的课堂气氛中，使学生积极主动参与到作业完成中。		各小组成功在规定时间内完成，并作品完成欣赏性较高。
1分钟		教师台下辅导，并适当的给与各组建议。	完成后将人物画交给组长，组长和组员讨论构图绘画问题，并贴在场景画中。	在组内合作中提高学生的观察意识、合作能力和解决问题的经验		小组整理小组作品并准备投票和上台粘贴作品。

教学反思

本课致力于让学生在学习过程中体验美术学习活动的乐趣，对线描写生画有了进一步的认识。课程设计从始至终从猜进行教学，坚持以生为本的教育理念。在市区级教研员的指导下，打破常规教学模式，让学生自己发现，先画后学。利用信息科技技术和美术学科相融合，从平板绘画到学生线描写生，由浅入深的引导学生学习线条运用。为今后更高难度的人物正面写生，动态写生打好了基础。相信以后当学生需要绘制人物时，发型不会再出现千篇一律的单调景象，画面感觉会更丰富、生动。

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