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视频课题：教科版小学科学六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界（三）》温州市籀园小学
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教科版小学科学六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界（三）》温州市籀园小学
用显微镜观察身边的生命世界（三）第2课时
【教学背景】
在观察了草履虫之后，学生能使用显微镜观察水中的微小生物，简单了解草履虫的形态以及在水中的运动方式。但仅仅通过观察草履虫来了解水中生活着许多形态各异的微小生物以及水中微小生物的多样性是远远不够的，而且水中的微小生物活跃，学生很难观察到，也很难真正了解微小世界的精彩。如何找到适合孩子观察的微小生物？水样是观察的关键。于是便有了水中微小生物的进一步探秘。选取了水中的桡足类、枝角类、轮虫、喇叭虫等较大一些的浮游动物作为观察的对象，希望在观察过程中能追踪观察运动中的微小生物，并用简单的图文的方式记录。并通过这样的观察活动了解微小生物的多样性，同时能通过比对资料识别微小生物。而边观察边记录也是本课的难点，于是想到借助iPad的摄像功能将视野放大，便于学生画简图记录和录像记录。
【教学目标】
科学概念
用显微镜能看到水中生活着很多形态各异的微小生物。
过程与方法
在观察过程中能追踪观察运动中的微小生物，能用简单的图文的方式记录，并能通过比对资料识别微生物。
情感态度价值观
激发学生对微小生物进一步研究的兴趣，以及不断质疑、不断探索的探究精神。
【教学重难点】
在观察过程中能追踪观察运动中的微小生物，能用简单的图文的方式记录，并能通过比对资料识别微生物。
【教学准备】
分组实验器材：显微镜、水中的微小生物如草履虫、枝角类、桡足类、轮虫等等；滴管、载玻片、脱脂棉或其它纤维；iPad、支架。
教师演示器材：介绍微小生物的图片或课件。
【教学过程】
一、导入
1、出示显微镜，都用过吧，你曾经用它观察过什么？
2、看看今天薛老师给大家准备了什么？（课件出示4杯水样）可能会观察到什么？ （生猜测）
3、怎么观察？（取一滴做成临时装片，放在显微镜下观察。/查资料等）
4、揭题：我们可以像观察草履虫这样：“观察—画图—比对—辨认”的方法，认识显微镜下的生命世界（三）（出示课题）。
（设计意图：在学生使用显微镜的过程中，需要轮流观察，而水中的微小生物不是一直待在一处不动，需要用大量的时间调试，追踪，寻找。同时学生在观察过程中需要边观察边用简图记录，这样的操作对于六年级的孩子来说实在太难了。借用iPad的拍照技术，既能有效解决四人轮流观察时的不断调试浪费的时间，又能同时观察并对着iPad上的图像记录，减少了记录上的难度。同时借用iPad还能通过录像记录，便于实验时交流。）
二、观察草履虫和它的朋友们
1、温馨提醒：
（1）边观察边记录（画简图），先观察形状，再描述它是怎样的。
（2）各取1滴，耐心观察4种水样。（备注：画图困难时可以借助iPad。）
（3）完成的小组打开信封中的资料卡。
2、学生实验，师巡视
3、交流：
T：4种水样中有没有你们熟悉的朋友？追问：你是根据什么判断它是草履虫的？
1号水样中还有其他发现吗？
T：其他水样中有微小生物吗？说说你都观察到了什么？
T：同种水样中还观察到哪些不同形态的微小生物？
(设计意图：描述水中的微生物很难，学生在草履虫的基础上才能引导学生描述形态与结构，不同水中生活着不同形态的微小生物。学生借助iPad展示自己小组观察到的水中微小生物。分析不同水样中的微生物，引导学生了解相同水中可能生活着不同形态的微小生物，不同水样中的微小生物种类也不一样。学生通过对比做合适的推测，不同微小生物需要的水质也是不同的。)
3、出示资料：已经发现的水中微小生物，远远不止资料上的这些。资料显示人们无法用大概的数据来推测。最大的原因可能是？
4、现在你最想知道的是什么？（想不想知道这四种水样来自哪里？）
5、揭秘：这4种水样来自哪里？
（设计意图：此时揭秘4种水样，正是学生特别想知道的，他们更关心这样的水样来自哪里，平时生活中最常用的水中是否也有这样的微小生物。感兴趣的孩子还能在这个的基础上引发更多的思考，激发兴趣。）
三、课堂延伸
1、T：我对这些微小生物进行了长期的观察，最最惊喜的是发现了它们。课件出示：阴暗处的草履虫和阳光下的草履虫。你有什么发现？有什么疑问？
2、设计对比实验进行研究，期待同学们有更多的发现！
（设计意图：出示阴暗处的草履虫和阳光下的草履虫，希望能引发学生思考，随着环境的改变微小生物也会发生变化。同时借用“绿草履虫，能和绿藻共生，进行光合作用”发现其实微小生物是很有趣的，激发学生进一步观察微小生物的兴趣。）
【教学随笔】
水中微小生物探秘之旅——草履虫和它的朋友们
本课教学成功的关键，是提供水中活着的微生物供学生观察。因此在教学本课时，我提早从乡下带来稻秆，取来九山湖的水，将大部分的稻秆放入水桶中，放在仪器室靠墙阴暗处，另取一小杯九山湖水，放入切成段的稻秆，放在办公室的阳台，期待能尽快发现草履虫的踪迹。
最初，我只是惊喜，能成功培养草履虫。于是每天在朋友圈发草履虫的照片和视频。有不少朋友问那是什么，圈内不少朋友更是问是怎么培养出来的？也有朋友留言说，你这个真是朋友圈中独特的风景。
4月13日，我开始留意体型稍小，椭圆形，显微镜下体内特别绿的的家伙，难道这是分裂之后才特别有的？如果是的话，长期观察应该能看到草履虫的繁殖。很高兴得到大学班主任的帮助，原来那小家伙是绿草履虫，经查资料，它和绿藻共生能光合作用，难怪这么绿。资料显示在光照充足的环境下容易出现绿草履虫，于是我马上到实验室取阴暗处到培养液，没能找到绿草履虫到踪迹。这下真的是长见识了。整个过程中，我觉得自己像个孩子，特别快乐。
尝到甜头之后，我开始查阅关于草履虫的大量资料，获得不少有趣的信息。我带着迫不及待想要和我的孩子们分享这些有趣的发现的心情来准备这节课，也期待他们能对陌生事物不断质疑、不断探索。
有了大量草履虫之后，用草履虫来解释水中微生物的多样性，始终觉得这课还太单一。
于是便有了水中微生物的进一步探秘。
问题越来越多，本课要确定怎样的教学目标？水中的浮游生物是微生物吗？水样能保存几天？那么多种水样学生来得及观察吗？运动那么快学生观察不到怎么办？于是每天进入疯狂学习模式，上网查大量的资料，了解所取水样中的浮游生物是什么？有什么特性？怎样才能让学生易懂？每天到办公室到第一件事情就是先看看这些小家伙们是否还活着，因为它们的存在对我意义太大了。确定活着了后才开始一天的工作。
有一天晚上在办公室观察，再看下去眼睛就受不了了，腰也酸了。发现旁边有两堆记录本，把iPad往上一架，手就解放了，通过iPad的拍照功能，物像可以放得更大了，眼睛也没那么难受了，拍到的视频清晰稳定。第二天，我把想法告知大家，大家都觉得可以，关键是怎么架上去的问题，拍照功能很难对准，学生也很难操作。懒人支架、铁架台。。。全组群策群力，材料买起，不试不知道，这样的支架对于学生来说操作太难了，20分钟都很难搞定，更何况想要借助iPad提高效率。再后来我们设计了今天课上的支架。用iPad观察收获了不少意外，一是孩子观察到很多水中的微小生物，二是他们在这节课中的讨论在他们拍摄微小生物录像时都无意间被保留了下来，从他们的言谈中知道当他们通过显微镜观察到这么多微小生物的激动，大大激发了他们观察的兴趣。孩子观察到的远比我想到的要多，他们的细致专注深深得打动了我。生命世界的神奇，不是一节课所能传达的，但我想这节课一定会给他们探索生命世界留下深刻的印象。他们对生命世界是好奇的，充满正能量的。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
