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视频标签：导体与绝缘体
所属栏目：小学科学优质课视频
视频课题：小学科学教科版四年级下册《导体与绝缘体》北京市海淀区
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小学科学教科版四年级下册《导体与绝缘体》北京市海淀区永丰中心小学
教学目标
1、通过科学探究活动，逐步建立和完善导体和绝缘体的科学概念。认识常见的导体和绝缘体。
2、会用简单电路检验常见的导体和绝缘体材料；经历“预测、检测、记录、整理、分析”的探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、在检测导体和绝缘体的科学探究活动中，发展学生实事求是、尊重事实的科学态度，感受物质是变化的，初步形成安全用电的意识。
2学情分析
在对学生的调查中我发现，学生已经具备一定的生活经验，绝大多数学生知道金属是导体，塑料、木头是绝缘体，少数学生知道人体、水是导体，甚至有的学生还知道有些绝缘体遇到水之后会变成导体。但这些认识大多是肤浅而零散的，是学生从书本上看来的或听他人说的，他们并没有机会亲自验证，处于感性认识阶段，需要在课上通过实验观察亲自来加以验证，加深体验与理解。对于学生比较模糊的认识（认为铅笔芯不能导电等）加以修正。并在教师引导下进行更深层次的探究和关注，不断地内化知识，使学生逐步建立科学概念，逐步靠近核心概念。
3重点难点
教学重点： 通过科学探究活动，逐步建立和完善导体和绝缘体的科学概念，认识常见的导体和绝缘体。
教学难点： 用实验的方法认识人体和自然界中的水也是导体。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设问题情境，导入新课
1、教师出示一个电路检测器。让学生来检测一下这个电路检测器能不能正常使用。
2、追问：如果将金属接头与另一根导线的塑料皮接触，小灯泡会不会亮呢？
3、讨论为什么电路检测器的两个金属头连接在一起，小灯泡会亮，而把接根导线外面的塑料皮上，小灯泡就不会亮呢？
4、小结：通过刚才的实验，我们发现导线里的铜丝可以让电流通过，是容易导电的物体，塑料外皮不能让电流通过，是不容易导电的物体。看来不同的物体，它们的导电性能也是不一样的。今天这节课我们就来探究物体的导电性。
【教学设计意图】通过简单电路中灯泡亮与不亮的原因分析，了解学生对的初始认识，并为引出本节课的研究主体奠定基础。
活动2【讲授】探究常见物体的导电性，建立导体和绝缘体的科学概念
（一）探究一些常见的物体导电性，初步体会物体的导电能力。
1、谈话：老师为大家准备了一些生活中常见的物体做实验材料，请同学们根据已有的经验预测一下这些物体中哪些是容易导电的物体；哪些是不容易导电的物体。把你的预测结果按要求表示在记录单上。
2、汇报预测结果。
【注：】教师将学生猜测的情况汇总记录到Excel表格中，对有争议的物体标注出来，等待检验。
【教学设计意图】引导学生认实验材料，为后面的学习扫清障碍；材料的选取都源于学生的常见物体，力求尽可能的贴近学生的生活，使科学教学生活化。
引导学生预测猜想日常生活中常见物体的导电能力，进一步了解学生的原有认知，充分暴露学生的原有认知水平。
3、谈话：大家的预测是否准确呢，我们还需要通过实验来进行验证。想一想我们可以通过怎样的实验验证猜想呢？
<4、讲述实验方法：
制作一个电路检测器，然后再把我们要测的物体分别与两根导线的金属头连接在一起，观察小电珠的变化，判断它们是否容易导电。
要求：在实验过程中要按照记录表中的顺序，一个一个的检验这些物体的导电性能，每检测完一个，都要及时的做好记录。都完成后各组整理好实验器材，然后对照着自己的记录单，疏理检测的结果：看一看到底哪些是容易导电的物体，哪些是不容易导电的物体。
【注：】教师在材料上埋下伏笔，一半组用的铅笔芯是不能用电路检测器检测出来的，另一半组的是能够检测出来的，这就会为后面汇报出现不同的结果，产生争议做准备。
5、学生分组实验，教师巡视指导。
【教学设计意图】学生自己利用电路检测器检测各种物体的导电性能，从中积累更多的感性认识，为概念的建立铺路搭桥，并纠正学生的前概念；同时还可以培养学生的合作能力和动手操作能力。
过渡：通过检验，你发现哪些是容易导电的物体，哪些是不容易导电的物体？
6、组织汇报：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
教师再次将记录到Excel表格中。
【预设：】
由于材料的不同，在“铅笔芯是否容易导电”这个问题上引起了学生的争论。
7、教师发现问题及时追问：同样都是铅笔芯为什么各组的检测结果却不同呢？究竟谁对谁错呢？我们请两个持有不同意见的组拿着他们各自的铅笔芯到前边借助实物投影再检验一次，我们一起来见证他们检验的结果。
8、谈话：原来两个组的检验结果都是对的，我们先记录下来放在一边。
9、教师利用Excel表格中的排序，重新对检测后的结果进行整理，然后组织学生对利用检测后的结果进行观察，发现金属一般都是容易导电的物体。
10、追问：对于那些检测出的不容易导电的物体和有争议的物体，你有什么疑义吗？
11、学生阐述自己的观点。
谈话：是不是这样，我们还需要实际检测一下，由于简单电路的检验范围有限，这次我们改用另一种更高级的仪器来检测。（出示：验电球）
老师这有一个精度较高的检测仪器，它能快速而准确的分辨出物体的导电能力。如果和它连接的是容易导电的物体，会发光发亮（用验电球演示检验铁丝的导电性）。但是如果和它连接的是不容易导电的物体，它就不会有任何反应（用验电球演示检验干布条的导电性）。
12、学生再次分组实验验证，教师巡视指导。
13、汇报交流，并将结果统计到Excel表格中
提问：通过这次检测你们有什么新的发现吗？
学生得出铅笔芯、自然界的水和人体也是可以导电的。
【教学设计意图】借助精度极高的检验仪来帮助学生认识人体、自然界的水也是导体，通过实验突破认知难点，并强化了学生正确的前科学概念，为安全用电奠定基础。
14、在这样经历了两次的检测过程中，你有什么想说的吗？
引导学生认识到，用更科学的仪器进行鉴别，结论更准确一些。
小结：通过实验我们发现物体的导电能力是不同的。根据物体的导电能力，可以把它们分成了两类，一类是像铁钉、钥匙、水这样容易导电的物体，叫做导体；另一类是像木头、塑料、胶皮这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。
【教学设计意图】引导学生在“预测—验证—再验证—整理分析—得出结论”的科学探究过程中，逐步建立起导体、绝缘体的科学概念，使原有认知由感性上升至理性、由片面上升到全面。
活动3【练习】应用与拓展
1.初步了解导体和绝缘体的应用
谈话：现在老师想请同学们帮忙解决一个小问题：老师想连接一个复杂一些的简单电路，需要一根较长的导线。（出示：两根导线）现在我这儿有两根导线，但是都不够长，我该怎么办呢？你们知道应该怎样把它们接在一起吗？为什么要把外面的塑料皮去掉？
谈话：按照你们说得方法老师真的接好一根导线，但是我发现导线的接头处金属丝是裸露在外的，你们觉得在使用中这样安全吗？我们应该怎样使它变得安全呢？
教师演示用绝缘胶带把导线的接头缠上。
【教学设计意图】 创设问题情境，训练学生应用所学知识解决实际问题的能力，从中初步了解导体和绝缘体在生活中的实际应用，同时向他们渗透安全用电的教育。
通过此环节教师还可以了解到学生对科学概念的掌握情况，是检验学生学习效果的途径。
2.分析导体和绝缘体在日常生活中的应用
出示：一组图片（电笔、电源插头、电线、开关、耳机插头），分析导体和绝缘体在日常生活中是如何应用的？
小结：人们利用导体把电送到人们需要的地方；利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
今天我们认识的都是一些常见的导体和绝缘体，如果同学们平时留心观察的话会发现它们在我们生活中的应用是非常广泛的。同学们课下可以继续去寻找导体和绝缘体在生活中应用，并向家人了解一些有关安全用电的小常识，希望我们每个人都能在生活中合理的运用导体和绝缘体，时刻牢记安全用电。
【教学设计意图】 通过分析日常生活中有关导体绝缘体相关物品的应用，学生能将物体的导电性与它的用途相联系,并结合所学知识对学生进行安全用电的教育。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
