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视频标签：点亮小灯泡
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视频课题：教科版小学科学四年级下册第一单元第2课《点亮小灯泡》吉林省优课
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教科版小学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计
【教学目标】 科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。 过程与方法： 1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学准备】
教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；电池和小灯泡的图片；双面胶。
学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
【教学时间】1课时。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张照片（课件出示丰南夜景），多么美丽丰南夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的丰南变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等一些问题时，教师梳理引导：刚才同学们提出了这么多的问题，老师真为你们而高兴，因为科学家们小的时候都爱提出一些问题，爱问为什么。可是一节课的时间老师并不能带领大家把你们提出的所有问题进行探究，这节课我们就选取其中的一个大家非常关注的问题，也是我们能在科学课上通过探究能够解决的问题，那就是——怎样才能让小灯泡亮起来。
生活中我们看到的发光灯泡都是用220V的交流电点亮的，这种电很危险，一不小心就有可能发生触电事故甚至致人死亡。所以我们不能用生活中的电做实验。老师为了让大家探究点亮小灯泡的秘密，特意为大家准备了一些实验材料，大家可以放心，这些材料都是安全的。今天我们就来当一回小电工，利用手中的材料亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？
预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的丰南才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？
二、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）
下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。 2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）
3、学生汇报观察结果。
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点，一个连接点位于小灯泡的尾部叫锡点部分，另一个位于小灯泡的一侧，和小灯泡的螺纹部分相连。）
【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路，为学生顺利点亮小灯泡和描述点电在电路中是如何流动的打好基础。 （二）观察电池 1、引导学生观察电池。 师：小灯泡要有什么才能点亮？
师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。
3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。（板书：两极 ？两点）
预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。
学生说出猜测。（无论学生能否表述恰当，教师课可引导：到底电池的两极与小灯泡的两点有什么关系，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论。） 【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
（三）引出导线 1、引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）
2、出示导线。并对导线作简要介绍。 三、合作尝试，点亮灯泡 （一）、小组合作点亮小灯泡
1、下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，我们要比一比，看那一组最先点亮小灯泡。不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？ 操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，只有这样你们才能顺利的点亮小灯泡。操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励 “优秀电工小组”奖牌。
【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
2、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。对遇到问题的小组予以关注、指导。
3、刚才短短的一两分钟，已经有×组点亮了小灯泡，他们很高兴；但是有一些小组遇到了问题，他们很着急，他们遇到什么问题了？让这些小组把问题拿出来咱们一起帮他们解决一下好不好？ 遇到问题的小组展示自己的连接装置。
教师：为了让所有人都看清楚，老师准备了大一点的模型——灯泡一个、电池一节。用粉笔画出电线的连接情况。
学生将模型贴在黑板上，展示出自己小组的连接情况。
另外遇到问题的其他小组也展示出自己小组的遇到的问题，并将连接装置展示到黑板上。
4、我想大家一定在想，那点亮的小组是怎么连接的，他们为什么就能点亮，下面我们就请点亮的组到前边来，但是你得拿着你们的实验装置，眼见为实吗。你说点亮了，我们得亲眼看见。
点亮小组演示点亮过程，并将模型贴在黑板上。
师：现在黑板上有X种连法，其中前X种遇到了问题，这一组（教师指示获得成功的一组）获得了成功。它们的差别在哪，小组讨论一下。（教师提示：可以从电在电路中的流动情况入手，查找原因。） 小组汇报讨论情况找出存在的差别。
学生汇报讨论结果。
师引导学生明白：要想让小灯泡发光，电池的两极必须与小灯泡的亮点相连，而且连接过程中不能断开。
5、明白了小灯泡点亮的原因，那么请同学们猜想一下电在电路中是怎样流动的呢？
学生讨论后发言。（尽量找两名以上学生说出自己的猜想）
师生小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，流动过程中是不断开的，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。
看起来，电池的两极必须与小灯泡的两个连接点相连，并且连接的过程中不能出现断开的现象，才能使小灯泡点亮。（板书：两极连两点 中间不断开 形成回路；教师可以课件演示电在电路中的流动）
【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。 （二）、多种方法点亮小灯泡。
1、同学们已经基本上弄清楚小灯泡点亮的原因了，那么我们利用我们得出的结论没有点亮的小组可以尝试用黑板上地方法试一试，已经点亮小灯泡的小组要用更多的方法点亮小灯泡。当然，无论哪个小组，最终都要用不同的方法点亮小灯泡。这回可能办法多了，一会儿交流时同学们可能一下子说不全，老师为大家准备了记录单，把你们点亮小灯泡的情况记录下来。并且尝试用不同颜色的笔画出电流的路径。
2、学生小组尝试用不同方法点亮小灯泡，记录连接方法并试着画出电流的路径。
学生汇报用多种方法点亮小灯泡的情况，并将连接方法与电流的路径展示在黑板上。教师引导再次印证只有形成一个完整电路即“回路”的时候小灯泡才会亮。
3、同学们想出了这么多的连接方法，你们真了不起！老师这里也有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）
4、学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。 五、总结延伸：对家中使用的电器做个调查。 家庭用电调查表 姓名： 家中有哪些常用电器？
有哪些电器是用电池作电源的？ 家中每月的最高用电量是多少？ 最低用电量是多少？
家庭节约用电的建议:
【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。 附：板书设计 2、点亮小灯泡
两极连两点 中间不断开 形成回路 《点亮小灯泡》实验记录单
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