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视频标签：全国小学科学,实验教学微课
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：第五届全国小学科学实验教学微课视频《蚯蚓的选择》-新疆乌鲁木齐
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国小学科学实验教学微课视频《蚯蚓的选择》-新疆乌鲁木齐市第五十六中学小学科学
《蚯蚓的选择》实验说课稿
新疆乌鲁木齐市第五十六中学 赵君丽
一、使用教材
教科版小学《科学》五年级上册第一单元第4课。
二、实验器材
(一)自制教具：四格实验盒（图一）。
（二）遮光板、标签、蚯蚓、棉棒、小棍、同土质的干土和潮湿的土、记录单等。
三、实验改进要点
（一）原实验的问题
1. 教材安排的两个实验活动在实施教学中时间过长，难以完成。
2.单组反复实验，蚯蚓容易由于环境的反复变化敏感，影像实验效果。
3. 五年级学生已有对蚯蚓生活环境的经验，过于简单的实验设计不能激发学生探究欲，也限制了学生设计实验的思维空间。
4.实验材料反复利用率不高，不便于延伸课堂，探索实验中蚯蚓出现的“异常选择”。
（二）新改进的要点
1. 自制实验教具——四格实验盒，分区分格制作，在学生探究《蚯蚓的选择》时操作更省时、更方便。
2.利用四格实验盒设计探究实验更科学、更注重对蚯蚓幼小生命的关爱，将生物与环境的教育教学融合一体，帮助学生树立科学精神，。
3. 贴近最新版《课标》中提倡的科学、技术、工程与社会环境相融合的理念，利用实验盒增加设计实验的挑战性，激发和保护学生探究欲；配用实时投影学生实验过程，增加实验课的即刻捕捉效果，方便呈现学生实验进展。
4.四格实验盒还可以反复利用，为学生探究关于蚯蚓生活环境的其它条件提供保障，真正起到延伸课堂，拓展实验的作用。(如：1图 研究蚯蚓对不同温度土壤是否有选择
2图 研究蚯蚓对不同色光是否会敏感
3图 蚯蚓对不同程度的湿润土壤的选择)
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四、实验设计思路
从生活情境中引出对蚯蚓生活环境的猜测，借助学生对单组对比实验的设计经验，创设具体问题情境，即用四格实验盒等材料怎么设计验证实验呢？学生最终通过思考，挑战用四格实验盒同时设计4组对比实验验证蚯蚓对环境的选择，实施操作，观察实验结果得出结论。当然在较短的实验中会伴随其它问题的生成，比如个别蚯蚓选择环境时与其它蚯蚓不同，会有“问题数据”出现。那么，还有什么因素会影响蚯蚓的选择呢？学生展开思考，教师不公布答案，仅指导和鼓励孩子们用四格实验盒在课外积极设计新的拓展实验，验证猜测。真正落实科学课程宗旨，保护学生的好奇心和探索欲，把科学探索精神带入生活。
五、实验教学目标
（一）综合新课标理念、教材的特点和学生的实际，定位本节课的教学目标
（1）科学知识： 知道动物生活需要一定的环境，通过实验知道蚯蚓喜欢的生活环境。
（2）科学探究： 融合“工程”领域内容，发展学生思维能力，掌握对比实验方法，合理设计实验。
（3）科学、技术与环境： 体验探究的乐趣、体会生物与环境的关系、体会自然事物间的联系，培养学生崇尚科学，尊重和珍爱生命的意识。
（二）重难点
（1）重点：设计对照实验、进一步掌握控制变量实验。
（2）难点：在探究过程中收集分析实验数据，生成新的拓展实验。
（3）落脚点：延伸课堂，发展学生对科学持久探究的能力。
六、实验教学内容
本课是继学习设计对比实验，探究“种子发芽需要的条件”之后的一课。蚯蚓的生活环境学生不难猜测，关键是怎样设计合理的实验证明我们的猜测。教学中通过新教具的应用，引领学生同时设计几组实验，让学生通过实验探究发现蚯蚓生活需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存都需要一定的环境条件。
七、实验教学过程
①问题情境引入：为了验证我们的猜想，出示四格实验盒，讨论思考如何使用现有材料设计几组对比实验探究蚯蚓对环境的选择。
②实验探究：利用所学知识，设计实验方案并验证蚯蚓喜欢黑暗潮湿环境的猜想。
③学以致用：探究观察，记录并汇报数据，解决情境问题，获得科学知识。
④分析发现：分析数据，对“问题数据”的可能性做出分析，延伸出新的探究问题，鼓励课下继续设计探究。
八、实验效果评价
1.分析能力的提升：通过环节①②，指导学生观察分析四格实验盒特点，培养学生分析实际问题的能力。帮助学生梳理设计思路；通过活动④解决问题，最终通过分析“问题数据”提升学生思考能力，培养学生的科学精神。
2.操作能力的提升：从环节①到环节③，需要学生具备实验探究能力越来越高，需要考虑的问题越来越具体，操作步骤更精细，课堂延伸空间也更大。
3.思维方式的提升：环节①②学生能够想办法在一个实验盒中同时验证4组对照实验，用最简约、最便捷、最科学的方法解决问题，将复杂的问题简约化。提高学习、探究效率。
附：教师信息
| 作者 | 单位 | 电话 | 邮箱 |
| 赵君丽 | 新疆乌鲁木齐市第五十六中学 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
