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视频标签：全国小学科学,实验教学微课
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：第五届全国小学科学实验教学微课视频《雨下得有多大》-赵秋燕福建
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国小学科学实验教学微课视频《雨下得有多大》-赵秋燕福建省厦门市云顶学校小学科学
《雨下得有多大》实验教学说课稿
厦门市云顶学校 赵秋燕
厦门市松柏小学 林宏宇
一､使用教材
苏教版小学科学三年级下册第四单元《关心天气》第3课《雨下得有多大》
二､实验器材
(一)改进前:学生自制雨量器､喷壶､水源､盛水容器､抹布
(二)改进后(见图1): 学生自制雨量器､多功能降雨模拟装置､水源､抹布
图1 多功能降雨模拟器
三､实验创新要点/改进要点
(一)原理科学
利用雾化喷头“能较快､较均匀的制造分散水滴”这一特点,代替教材中利用喷壶模拟降雨,解决实验中因学生手持不稳､喷壶出水不均､喷洒范围不稳定等各种不可预测的情况所产生的无关变量,造成实验结果无明显规律,学生难以建构“降雨量”的科学概念或混淆其计量单位等教学实践中的难题｡
(二)高效便携
透明封闭的空间,方便学生全方位观察,现象直观有趣,同时避免水花四溅,适合课堂分组实验探究｡实验盒入水管采用万用接头, 可根据实验室配备外接普通水龙头､倒U形管､手压桶装水泵等水源,实验完毕后,回收储水盒里的水,擦拭干净后折叠收拾,简洁易打理,解决了教材原实验中卫生难打理,课堂难组织的难题｡
(三)一物多用
实验盒可拓展搭配地表模型､激光笔､平面镜等,满足学生开放性探究“不同土壤的渗水性”､“水土流失”､“光的传播”等其它课题｡
四､实验原理/实验设计思路
本实验装置将喷头采用8字形互通连接,且位于同一水平高度,根据伯努利原理,每个喷头的水压相同,流量相同,能够较均匀地制造分散的水滴模拟降雨,仅在开关初开和关闭瞬间存在由中心向外的衰减,故而只要将雨量器对称摆放,其接受到的水量可视为“同一场雨”,可利用开关实现定量控制｡
五､实验教学目标
(一)科学知识
1.知道“毫米”是降雨量的计量单位
2.知道同一时间同一地点测得的雨量一样
3.知道口径大小不同的雨量器所测量的降雨量一样
(二)科学探究
1.能够制作简易雨量器
2.能够使用简易雨量器测量降雨量,并使用恰当的计量单位进行记录
3.在教师的引导下,能依据证据运用分析､比较､推理､概括等方法,分析结果,得出结论
(三)科学态度
1.面对有说服力的证据,能调整自己的观点
(四)科学､技术､社会与环境
1.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响
教学重点:制作一个相对准确的简易雨量器｡
教学难点:知道口径大小不同的雨量器所测量的降雨量一样
六､实验教学内容
(一)第一部分:自制雨量器
(二)第二部分:模拟降雨,测量降雨量,发现自制雨量器的不足
(三)第三部分:利用改进的雨量器,再次测量降雨量
七､实验教学过程
(一)初次模拟降雨,引出研究问题
1．自制雨量器
2．利用新装置模拟降雨,连续三次测量降雨量
3．汇总实验数据,通过对比数据,发现误差
4．学生质疑:为什么“同一场雨”测得的数据非柱状的雨量器高度差别大,柱状雨量器测得的高度差不多
表1 第一次模拟降雨测得的雨量 实验数据汇总表
| 雨量器 | 形状 | 口径/mm | 1分钟/mm | 2分钟/mm | 3分钟/mm |
| 1 | 圆柱 | 83 | 12 | 23 | 35 |
| 2 | 方柱 | 61 | 11 | 22 | 33 |
| 3 | 圆台 | 51 | 6 | 14 | 23 |
| 4 | 圆柱 | 55 | 12 | 24 | 35 |
| 5 | 圆柱 | 100 | 12 | 23 | 35 |
| 6 | 圆柱 | 63 | 12 | 24 | 36 |
| 7 | 圆柱 | 65 | 13 | 25 | 37 |
| 雨量器 | 口径/mm | 花纹 | 1分钟/mm | 2分钟/mm | 3分钟/mm |
| 1 | 63 | 无 | 11 | 22 | 33 |
| 2 | 83 | 无 | 11 | 22 | 33 |
| 3 | 63 | 浅 | 11 | 22 | 34 |
| 4 | 65 | 深 | 12 | 23 | 35 |
| 作者姓名 | 单位名称 | 联系电话 | 电子邮箱 |
| 赵秋燕 | 厦门市云顶学校 | ||
| 林宏宇 | 厦门市松柏小学 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
