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视频标签：Sports and,Fitness
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：北师大版高中英语必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 1—Martial Arts
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北师大版必修一Unit 2 Sports and Fitness Reading Club 1—Martial Arts
| 课时教学设计3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 第三课时 | Reading Club 1—Martial Arts | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.教材分析 |
[What]本篇课文是说明文，主题语境为“人与社会—文学、艺术与体育—体育活动”。文章介绍了武术的起源和发展、作用、种类以及中国对于武术的影响。 如今最流行的武术大多起源于亚洲，尤其是中国，当今社会，武术不仅是一种竞技体育和防身技能，还成为了一种保持健康的运动健身项目。武术有刚柔之分，它们原理不同，身法不同，技巧不同。由古至今，中国对于世界武术的影响跨越时间的长河，波及到全世界。如14世纪中国移民者为日本带去了“中国功夫”，日本空手道便源于此。不仅如此，中国在理论方面也影响着其他国家武术的发展，16世纪的韩国就借鉴了中国古书《纪效新书》中的兵法理论训练军队，抵御外敌。 [How]课文的标题“Martial Arts”点明说明对象。文章段落之间为并列结构，段落的结构为“概括—具体模式(general-specific pattern)，每段首句为段落中心句，简明扼要的描述了说明对象的特征。 文章语言准确，平实，用时态变化和因果关系展现语篇含义。如第一段通过使用“because”，揭示武术起源的原因，再用“learn martial arts as a way of…, but they are still…”与之形成对比，展现出人们学习武术原因的转变和武术在现代社会中身份的多样。另外，本段使用一般过去时和一般现在时两种时态，体现出武术的起源和发展。文章在介绍武术的影响力时还使用了过渡句：“In fact, Chinese influence in martial arts was not limited to kung fu”，承上启下，体现了中国武术在历史上的重要地位。 说明武术特征的方法有：举例（如Soft martial arts, such as tai chi, …）；分类（Martial arts are often referred to as either soft or hard.）；比较（Hard martial arts techniques are more effective if you are more skillful, ….）；列数字（Some Chinese fighting styles were invented more than 3,000 years ago.） 除文章内容外，教材中还配以两幅彩图——公园中锻炼的老人和身手矫健的武僧，体现了武术适用人群之广，使用范围之大。 [Why]本单元的大观念是“探讨运动和健康的要素，建构正确的运动观”，而本课时的小观念是“具体认识中国传统运动项目——武术的起源、发展和影响，并能将其作为一种健身活动客观评价。”通过对武术的介绍，作者想表达的观点是武术作为一项中国传统运动，无论是过去还是现在，理论还是动作，都对世界各国武术和练兵等产生了许多积极的影响并且地位无从撼动。现在武术仍然迸发着活力，其种类丰富，无论是作为竞技体育还是作为健身项目，武术仍是很好地选择。 |
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| 2.学情分析 | 本课的教学对象为刚步入高中生活的高一学生。学生的学习积极性较高，对于“武术”话题有一定了解，能够简单说出武术类别如太极、跆拳道等。在阅读方面，有略读和细读的意识，但仍需技巧锻炼。学生对武术存在思维定式，只将其看作是一项表演或者防身项目。同时，学生对于使用mind map将文章结构化熟练度不够，仍需教师指导。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.教学目标 |
学完本课后，学生能够： 1. 梳理和介绍武术的起源、发展、种类和中国对于武术的影响；并依据武术特点，选择适合自己的武术类别。 2. 分析判断武术作为健身活动的优点，结合武术在学生群体发展现状提出解决办法。 3. 实践所学内容，向身边的人推荐武术，形成传承中国优秀武术文化的责任意识。 |
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| 4.*重点难点 |
重点： 1.梳理和介绍武术的起源、发展、种类和中国对于武术的影响；并依据武术特点，选择适合自己的武术类别 2. 分析武术作为健身活动的优点，结合武术在学生群体发展现状提出解决办法 难点：实践所学内容，向身边的人推荐武术 |
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| 5. 教学过程 |
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| 6.板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.作业布置 |
秉承巩固所学内容，实现从学习到实践，知行合一的原则，本课设计了以下课后作业，致力于让学生成为传承中国传统武术文化的行动者。 1. Introduce and recommend martial arts to people around you. 2. Write down three ways to inherit Chinese martial arts and carry them forward. |
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| 8.教学反思 |
优点： 1. 多级任务驱动，准确理解文章大意 本节课在细读文本的活动设计中层层递进，环环相扣。从封闭式问题出发，到补充表格初步将文章结构化，最后完全由学生自主构建结构图，从易到难、从有教师引导到自主完成。在整个阅读过程中，学生运用略读和寻读等阅读技能处理文章信息，在教师的引导下一步步完成学习任务，准确理解并能复述文章大意。 2. 育人为本，知行合一 本节课在设计过程中，从学生认识武术出发，逐步引导学生了解武术发展和种类，提升学生对于学习武术的兴趣，最终认识扩大影响，向身边人推荐武术。实现了“认识——实践——推荐”的过程。学生从一个武术文化的接收者逐步转化为武术文化的传播者，增强了民族自信，实现知行合一。 不足：因时间有限，在授课过程中，只挑选了个别同学进行成果展示，在之后的教学中会多多搭建平台，给予更多学生展示自己的机会。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
