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视频课题：部编版高中新课程新教材优质课比赛（省赛）《中外历史纲要》（下册）第三单元第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》芜湖
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部编版高中新课程新教材优质课比赛（省赛）《中外历史纲要》（下册）第三单元第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》芜湖
《中外历史纲要（下册）》第7课
全球联系的初步建立与世界格局的演变
教学设计
一、课程标准
通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
二、教材分析
本课是部编版高中教材《中外历史纲要》（下）第三单元第七课，上承第六课《全球航路的开辟》，通过三个子目“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖民扩张”介绍新航路开辟后，人类由分散走向整体的重要转折以及其带来的一系列影响，同时本课又影响了后面的内容。本课中欧洲人将通过殖民扩张、商业贸易、奴隶贸易掠得的财富转化为资本，推动了资本主义发展，封建制度濒于解体，推动欧洲社会关系的深刻变化，是资本主义制度确立的根本原因。所以本课具有承上启下的作用。
三、学情分析
高一学生，思维活跃，敢于质疑，乐于表现，还具有一定的团结协作能力，但在思维的广度和深度上还需要教师进行进一步引导，以便激发其理性思考的潜能。对于《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的学习内容，高一学生已有一定的储备知识，学生们又刚刚完成了第6课《全球航路的开辟》内容的学习，而全球航路的开辟正是全球联系加强与世界格局演变的前提和基础，所以，第三单元知识的内在关联性和逻辑性在一定程度上减少了学生对相关知识学习的难度。另外，大量的图片和文字资料以及贴近生活实际的常识性知识，使得学生对这一部分内容并不陌生。
四、教学目标
1. 在了解教材内容的基础上，概括新航路开辟后全球人口流动迁徙的趋势和特点，运用相关史实说明全球物种交换的基本状况并分析其影响。（历史解释、史料实证）
2. 认识新航路开辟后全球重要的几大航海贸易线路及其特点，搜集材料理解太平洋贸易中的中日丝银贸易与中菲墨之间的马尼拉航线，探讨明清时期白银流入中国的影响。（史料实证、时空观念、家国情怀）
3. 概括新航路开辟后欧洲国家殖民扩张的基本情况，并分析其影响，总结欧洲国家发展过程中的经验教训。（唯物史观、史料实证、历史解释）
4. 从历史情境中体验新航路开辟引起的人类历史的重大变革，感悟人类历史的多元性、共容性，认同人类命运共同体的理念（历史解释、家国情怀）
五、重点难点
1. 重点：新航路开辟的多方面影响。
如何突破：从全球联系和世界格局两个角度解析新航路开辟的多方面影响，引导学生通过材料阅读、案例分析、分组探究的方式，从人口迁移、物种交换、商品流动以及殖民扩张等方面进行理解。
2. 难点：新航路开辟导致世界整体格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展。
如何突破：以早期殖民扩张的史实为基点，选取中外权威学者论述，引导学生通过材料分析、史实梳理，认识新航路开辟以及早期殖民扩张对欧洲、美洲、非洲、亚洲等不同地区文明的不同影响，从而深化世界格局变化的理解；通过对商业革命和价格革命分析与理解，认识新航路开辟对欧洲资本主义发展的推动。。
六、教学过程
［新课导入］历史，总有一些重要的时间节点，好比阿基米德的支点，足以撬动整个地球！
1500年，就是这样一个重要的时间节点。1500年前后，各种因素风云际会，各路豪杰踏浪扬帆，他们竞逐海上，全球扩张，搅得四海翻腾，五洲震荡，这个世界从此发生惊天剧变。
（设计意图：时间是历史的重要维度，以1500年前后这一重要时间节点为中心，引出本单元核心事件——新航路开辟，承上启下，培养学生的时空观念素养。）
［新知学习］
这世界，……
——全球联系的初步建立与世界格局的演变
第一篇 这世界，从此一同（全球联系初步建立）
1. 人口迁移
材料 15世纪末到17世纪，伊比利亚白人大举移民中南美洲、加勒比海。到1574年，西班牙人移民总数达15万。到1590年，巴西的欧洲白人已有三四万。与此同时，印第安人便开始了锐减和被灭绝的过程，16-17世纪时锐减了约90%。在印第安人锐减的同时，欧洲人又大肆猎捕黑人，运入美洲供奴役。 16-17世纪，英国人、法国人、荷兰人又大量移民北美，最后形成了今天美利坚人、加拿大人的主体。17-18世纪时，荷兰人、英国人又大举移入南非，形成了今天南非的白人。
——张箭《地理大发现研究》
【合作探讨】结合新航路开辟后人口迁移的主要方向，探讨其产生的世界影响？
方向：“旧大陆”向“新大陆”（欧洲、非洲、亚洲向美洲、澳洲）；殖民国家向殖民地；较发达地区向不发达地区
影响：改变全球种族分布（民族和人种结构）；促进新的民族诞生；推进世界物质人文交流（物种、疾病、技术、文化）
（设计意图：通过材料分析，了解新航路开辟后人口迁移的概况，认识人口迁移对全球联系初步建立的重要意义，培养学生的史料实证和历史解释的核心素养。）
2. 物种交换
材料 玉米和甘薯是印第安人培育的两种重要农作物。哥伦布首航美洲时就发现了玉米和甘薯，并把它们作为礼物呈献给西班牙国王和女王。此后,玉米在欧洲和非洲等地逐渐流传开来。16世纪中期，玉米传入中国，初称“番麦”“西天麦”“玉蜀黍”等。聂初玉来在中国种植不广，一度是皇家御用贡品，直到18世纪中期，玉米才在中国逐渐推广，并成为一种非常重要的粮食作物。甘薯约在明朝后期从东南亚传入中国，因来自番邦，又名“番薯”，万历年间已有相关记载。1594年，福建发生饥荒，政府大力推广甘薯种植，到17世纪，甘薯成为百姓的重要食物。玉米和甘薯的传入，大大增加了粮食产量，对明清时期中国人口的增长和贫瘠地区的开发产生了直接影响。
——《中外历史纲要（下）》第7课“历史纵横”
【案例分析】结合教材第40页“历史纵横”，以中国为例分析全球性物种大交换给人类历史的发展带来了怎样的影响？
回答：丰富了食物种类，改善了饮食结构，改变了饮食习惯，推动人口增长，促进了一些地区的经济开发，生态环境造成一定的破坏
（设计意图：全球性的物种大交换是新航路开辟后世界联系初步建立的重要表现之一，以中国为例，通过案例了解物种交换的概况以及对人类历史发展的影响，培养学生知识迁移和内化的能力，培养学生的唯物史观、史料实证和历史解释的素养。）
3. 商品流动
材料 不同时期世界贸易路线（如下图）
【宏观视点】全球航路的开辟大大提升了海路在世界贸易中的重要性，形成了几大贸易齐头并进的态势？
【分组合作 展示交流】学生课下分组研习，分别上台介绍印度洋贸易、大西洋贸易和太平洋贸易的概况。
（设计意图：以学生自主学习、分组合作探究并上台交流展示的方式，调动学生的学习积极主动性，充分体现学生的主体地位，培养学生的合作交流意识以及组织、表达能力，引导学生从唯物史观角度分析理解历史事物，培养学生唯物史观、历史解释和时空观念核心素养。）
图四 主要的环球贸易路线（1400-1800）
印度洋贸易+大西洋贸易+太平洋贸易＝世界市场出现雏形
［篇章小结］
1500年以后，
人口迁移，族群混和；物种交换，新旧大陆；商品流动，世界市场；
从多元独立到多维互联，从孤立分散到会合整体，全球联系初步建立；
这世界，从此一同！一同前行！
（设计意图：对第一篇内容进行回顾小结，深化对新航路开辟以后以人口迁移、物种交换、商品流动为表现的全球联系初步建立的理解，点题“一同”，为后一篇的“不同”埋下伏笔。）
过渡：历史的发展从来都不是线性的，而是多维度的。新航路开辟后以后，这世界，从此一同！却也因之不同！
第二篇 这世界，因之不同（世界格局重大变革）
殖民扩张
【对比分析】根据地图并结合所学知识思考，新航路开辟后最先走上殖民扩张道路的是什么国家？试从扩张方向、殖民方式等角度比较二者的不同？
| 国家 | 方向 | 方式 |
| 西班牙 | 向西，美洲为主，以及菲律宾 | 广建殖民地 |
| 葡萄牙 | 向东，亚非为主，以及巴西 | 建立据点，控制商路 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
