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视频标签：将古诗改写成故事,学习改写
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册《学习改写》—以“将古诗改写成故事”为例_湖南省 - 永州
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《学习改写》教学设计
——以“将古诗改写成故事”为例
【教材分析】
“学习改写”是人教版部编教材九年级上册第六单元的作文训练，意在通过多种形式的言语实践，引导学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适当的再创作。这既有助于学生更深入地把握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思维，培养其联想和想象能力。
【学情分析】
在经历了八年级下册的“学习仿写”“学写故事”和九年级上册的“学习缩写”等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写作经验毕竟有限，各种写作手法的运用还不熟练。所以，在“将古诗改写成故事”的作文训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性等方面，需要引导他们进一步的提升。
【教学目标】
1．了解改写，根据古诗的思想内容，运用想象将其改写成故事。 2．把握改写要领，合理拓展，现场写作，培养创新能力。 3．通过改写，提高学生写作应变能力和写作水平，传承优秀传统文化。
【教学重点】
运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。
【教学难点】
在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。 【教学时数】 1课时 【教学过程】
导入：播放电视剧《还珠格格》视频片断，引出汉乐府民歌《上邪》，阐释故事与古诗之间的联系，导入新课“学习改写”——将古诗改写为故事。
一、分享名家经典
（一）关于改写（音频播放）
1．概念：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2．原则：改变文体后，文章风格和叙述方式要一致。 （二）如何改写
课前分发文字资料，以唐代诗人张继的古诗《枫桥夜泊》和台湾作家张晓风的缩减版故事《不朽的失眠》为例，了解改写的方式。
1．古诗：请一位男生诵读古诗。
枫桥夜泊 张 继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2．故事：请全体女生朗读故事。
不朽的失眠 张晓风
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。客船上，张继的心凝重万分，愁思浓得化不开。那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来点缀他惨淡少年的容颜。岸上江枫如火，江上渔火二三。今夜的他，注定无眠。
他落榜了！榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知。这件事，令他羞惭沮丧……
江水睡了，船睡了，船家睡了，惟有他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒。寒山寺的钟声贴着水面传来，一记一记都撞击在他的心坎上。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，请容许一个落魄士子放肆他的忧伤。
这无眠的一夜化成了千古绝唱《枫桥夜泊》。从此，我们记住了秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。 （有删改）
3．赏读：品析古诗与故事之间的联系，将诗、文进行对应，并且说明作者的改写角度。
（1）教师示范《不朽的失眠》第1段，分三个步骤： ①找出文中与诗歌意象、情感有关的字词。
②确定对应的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ③分析改写的角度：感官描述（所见所闻所感）
（2）学生根据示例在资料上进行勾画、标记，品析第2、3段。
①找出诗句对应的段落：第3段
诗句：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（在第3段文字的PPT上标注意象、情感） ②分析表现的角度：感官描述（所见所闻所思）
③第2段：没有对应的诗句，是根据诗的创作背景叙述的故事情节。
改写角度：感官描述（所忆）； 表现手法：想象
二、走近改写宝典 1．改写发现。
由《枫桥夜泊》到《不朽的失眠》，是怎样实现诗文的转换的？ 明确：（1）紧扣诗歌，描述了情境。（2）补充背景，叙述了情节。 2．改写宝典。 归纳改写方法: （1）内容“三需要”：
明确意象，完善画面；理解意境，丰富情感；融入背景，叙述情节。（简言之，就是情景交融之中的人物活动） （2）手法“二运用”： “五所”描述、合理想象。 （3）温馨提示：紧扣诗歌原意，不可纯粹翻译。 三、牛刀小试写故事
将古诗《十一月四日风雨大作》改写成一则小故事。 屏显诗歌《十一月四日风雨大作》，音频介绍作者作品。 1．标明意象，明确场景。
（1）标明意象、情感（学生在PPT上标画）
（2）明确场景：指出本诗所见所闻、所感所思、所忆的句子。 ①表现诗人所见所闻的句子有：夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来 ②表现诗人所感所思的句子是：僵卧孤村不自哀；尚思为国戍轮台 ③诗中暗示创作背景（所忆）的句子是：僵卧孤村不自哀 2．运用宝典，改写故事。 屏显写作要求： ①时间：8分钟以内。 ②字数：120字左右。
③运用“五所”描述，展开想象，至少采用一种修辞进行改写。 ④可以增添必要的细节。 3．推荐分享，你评我说。
学生自荐作品，进行评说：运用“实物展示台”展示学生写的小故事，根据“改写宝典”进行评论。
（1）学生自评：分享创作构思。 （2）师生共评：学生点评、教师总评。 四、课后润饰成经典 课后作业：
在改写的基础上生发开去，加上开头、结尾，把陆游的《十一月四日风雨大作》扩写成一篇600字以上的记叙文。注意补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节，细腻描绘，凸显个性。
教师小结：今天这节课我们通过古诗改写小故事，学到了一种写作的手法，同时也从中感悟到诗歌的丰盈之美。希望同学们课后多读诗歌，品味诗歌，诗文共赏，传承我们优秀的传统文化！
评测练习
一、知识回顾 1．什么是改写？
（改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。）
2．改写有什么原则和注意事项？
（原则：改变文体后，文章风格和叙述方式要一致。 注意：紧扣诗歌原意，不可纯粹翻译。 ） 3．请默写“改写宝典”。
（①内容“三需要”：明确意象，完善画面；理解意境，丰富情感；融入背景，叙述情节。②手法“二运用”：“五所”描述、合理想象。）
二、实践运用
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池；
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
1．描述画面：眼前景、未来景
①诗歌的意象有：巴山、夜雨、秋池、西窗、烛
②诗歌表现的情感： 离别 之苦与 思念 之切。 ③表现诗人所见所闻、所感的句子是：巴山夜雨涨秋池； 君问归期未有期
④表现诗人所思的句子是：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 2．想象情节：背后情
诗中暗示创作背景的句子是： 君问归期未有期 3．我手我心写故事
以原作为题材进行再创作，6分钟内将这首古诗改写成一则简洁的小故事。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
