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视频标签：醉翁亭记
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第11课《醉翁亭记》福建省 - 福州
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题 《智能新信息技术融合下的初中语文“学习智慧链”的构建》
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九年级上册 第三单元 阅读
11 醉翁亭记
时间：2018年10月22日
一．教学目标 知识与技能：
1. 通过比较阅读的方式掌握经典名家作品。
2. 运用新信息媒体融合技术辅助更优质的以“一”带“群”的阅读模式。 过程与方法：
1.以文推文确立比较核心点，掌握比较方法的横纵法。
2.合作小组构建的“雨课堂”等学习智慧链提供融合课技术支持。 情感态度与价值观：
1.感受山水散文的自然之美 ，领略文化之韵。 2.体会名家经典作品背后的政治理想、志趣抱负。 二．教学重难点
1. 学会抓题元素、抓关键词、抓对应关键句优化文本阅读。（重点） 2.如何找到合适的切入点，形成以“一”带“群”的阅读模式。（难点） 三．媒体技术支持
希沃多媒体平台、天猫魔盒同屏、“雨课堂”学习智慧链、文锦羽录微信公众号、百度网盘、学生手机或IPA端等。 四．学情分析
学生已经通过日常省课题实践，具备一定的智能新信息技术能力，六人合作小组能够按导学要求及时完成并反馈相关任务； 学生在第1课时基本理解《醉翁亭记》文言文意的基础上，本课为第2课时，以横纵比较阅读方法拓展文化及审美情趣的体验。 五．课前导学
1.六人合作小组任务（8组）按小组分配各组领取阅读任务：（1）大声熟读，（2）不懂字词注音注释标注在便签贴，（3）结合古诗文网做好翻译及鉴赏阅读，（4）把握文章内容主旨，（5）自拟出下文与《醉翁亭记》的异同点，组长收集汇总登记便签贴，并做好小组讨
初中语文 人教2011课标版（部编）（2018年6月第1版 ）
立项批准号FJJKXB18-481
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论。（6）完成配套比较训练。
2.教师推送“雨课堂”班级（文锦羽录学习智慧链1班）课件“群亭一览”，课堂课件同步雨课堂、上传微信公众号。 《丰乐亭记》（欧阳修）2-4-6-8组 （《醉翁亭记》 姐妹篇） 《醒心亭记》（曾巩）1-3-5-7组 （《醉翁亭记》 呼应篇） 六. 课型
智能新信息技术融合课 七．学习过程 环节
任务
教师活动
学生活动
技术应用
设计意图
环节一：今日诵读名家名篇
今日诵读 男生6人小组诵读《醉翁亭记》（2人分诵、轮诵、6人合诵）
1.推送：Ipa端推送诵读评分标准（30分，4项）到“雨课堂”文锦羽录学习智慧链1班班级学生
端
2.布置：给小组诵读打分 3.同屏：Ipa录制诵读现场，回放镜头引导评分 1. 学生信息代表切换授课转换希沃界面
2. 全体学生同步接收教师雨课堂端授课PPT课件
3.学生听诵小组诵读并同步评分
1.展示台多屏推送
2.雨课堂端诵读评分上传推送
3.手机、ipa学生端推反馈雨课堂评分结果
每日诵读篇目为课标指定篇目，以6合作小组独诵、齐诵、演诵等形式进行，附学生自制的PPT与音频音乐背景，同时按评分标准赏析，利于形成经典诵读进课堂的语文学习好习惯。 环节二：漫步“翁”亭——醉与醒 1.读图知文 教材p49页课文插图 1.提问：主人公醉翁庆历几年任滁州知州？（1045年）时任几岁？（38岁）
2.展示图并观察讨论思考：
（教材p49页课文插图扫描转化PPT图）看到什么，同时用课文语句映照看到了什么？图中每个景观，依据在文中哪里？
方法指引：图文结合，找到映照点。 听评小结：
小组互动讨论，代表发言： 1组：“负者歌于途，行者，……”
2组：“觥筹交错、起坐而喧哗者” 3组：“临溪而渔，……”
1.转化天猫同屏ppt界面 2.教材p49页课文插图， 教师同屏拍摄学生回答现场
1.PPT图，教材p49页课文插图扫描转化为课件资源，充分应用教材选录的优秀资源
2.图文映照法：认真观察景点，发现这份国画意蕴很多，依据
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（1）点评小组学生回答，分析读图依据——滁人（板书）
（2）点评小组学生回答，分析读图依据“亭子” （3）什么群体？——宾客（板书）
（3）在哪里？识图清澈小溪的依据在哪里？
由人转入泉——酿泉（板书）
（4）太守躲在哪里？——太守、醉翁（板书） （5）提示：图中景物推敲还有很多，会发现野蔌山肴、会发现野芳佳木等等。
4组：“太守”，在亭子里，戴着高的黑色帽子——别号醉翁
文而画成画，非常像王维的作品诗中有画，画中又可以见文，像这样的图片一定 仔细推敲照应，对于诵读也有很多益处。
2.说字释题 1.说“关键词” 一题三关 2.比较阅读的思考：比什
么？怎么比？
比的效果？
1.切入：比较阅读主题题目关键词
醉——醉眼 （“醉”相对“醒”）
醒——醒心
提示：什么是醉，什么是醒，无论醉还是醒，酿
泉能酿出什么 （板书）酿泉——→酒——→故事
2.说字释题 （展示PPT）
（1）说“酒”
提示：有酒就有故事凡是文人的地方少不了酒、所以说欧阳修也少不了酒，有了酿泉、有了美酒故事就很多，同学认真观察“酒”醉、醒，有什么共同字——酉
（板书）醉←酉—→醒
文章的醉两种意思（展示：PPT酒释意），找出可以照印“醉”的文中语句。 （2）说“翁”
提问：什么叫苍颜白发？欧阳修的“翁”此时几岁，为什么称自己“翁”？
引导：联系背景注释理解“翁”的心境，“翁”是否真实年龄？
同学认真观察判断 “酉”字偏旁，体会 “醉”与 “醒”二字的关联与转换
回答：饮少辄醉——不大会喝。
推算：出生1007，来滁州1045,38岁。 回答：“年又最高”、“苍颜白发，颓然乎
1.希沃推送同屏“醉”、“翁”、“醒”三字的本义、喻义、引申义
1.引导比较阅读主题的
切入如何从题目关键词
着眼。
2.辅助说字释题，从本义、喻义、引申义三个层
面，加深对题目的理解。
3.查找并说出含“醉”、
“乐”、“醒”的句子 ，为“醉眼 醒心 乐怀”
三个比较阅读点的展开学习做初步的文本体验。
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这里的“翁”——年纪最大，经历被贬谪等事情。 （3）说“醒” 提问：既然如此，我们的欧阳修是否在滁州琅琊山这样一个地界上，沉醉不醒呢？ （板书）醉-醒——醉能同其乐，醒能述以文者 其间者”形容年级比较大。 思考：“醉能同其乐，醒能述以文者” 3.醉翁吟
链接沈遵《醉翁吟》 1.展示PPT《醉翁吟》，齐读并翻译。 余作醉翁亭于滁州，太常博士沈遵，好奇之士也。闻而往游焉。爱其山水，归而以琴写之，做《醉翁吟》三叠。 （节选自《欧阳文忠公文集》） 2.结合欧阳修写《醉翁亭记》的轶事，体会沈遵“闻而往游焉”的社会想象，说明醉翁亭记诞生的社会与文化影响力。 （板书）醉翁吟 美景——醉眼——醒心——乐怀——民康 链接《醉翁吟》学生在导学案（雨课堂）
学生活动：小组
讨论，翻译《醉翁吟》
文言文小片段。 翻译：我在滁州写醉翁亭，太常博士沈遵是个好奇的人。听说后去游览了。他也爱
这山水，回来后把琴曲纪念，做《醉翁吟》三叠。）
Ipa同屏展示
1.通过《醉翁吟》的链接，一则体会《醉翁亭记》作品当时社会与文化影响力，二者也体会如沈遵这样的好奇之士闻而往游的幸福之举，利于对“美景——醉眼——醒心——乐怀——民康”层层递进的文章深意的理解。
2.补充介绍智仙和尚建亭而请欧阳修命亭、写亭、刻文亭上，而让天下士纷至琅琊山寻文拓墨。
4.琅琊梦
38岁“翁”的琅琊梦
比较方式 关系 原篇 选篇
横式比较 姐妹篇 醉翁亭记（欧阳修） 丰乐亭记（欧阳修） 纵向比较 内外篇 醉翁亭记（欧阳修） 醒心亭记（曾巩）
【自我作品横式比较】 醉眼 剖析自己的心 审视自己
（一）丰乐亭记（欧阳修）2-4-6-8组 （《醉翁亭记》 姐妹篇） 沉醉 假醉 【他人作品纵式比较】 醒心
（二）醒心亭记（曾巩）1-3-5-7组 （《醉翁亭记》 呼应篇） 真醒
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（一）比较《丰乐亭记》
自我作品横式比较：醉眼 《醉翁亭记》—— 《丰乐亭记》
1.提问：《丰乐亭记》写什么内容？
布置：打开“雨课堂”对应资料讨论小组材料单分配的任务）
补充：欧阳修在滁州只做三年太守，却与亭子结缘，“醉翁亭”（1046年），“丰乐亭”（1047年）。
2.质疑：《丰乐亭记》只讲战乱和和平变迁，够吗?
引导：学生抓住比较阅读的切入点思考如何看题目。
示例：醉翁亭记，题眼-醉、翁
布置：找出文中的最关键字眼涉及的关键句
《醉翁亭记》题目最关键的字眼“醉”，找出文章对应的“醉”的语句；
（PPT推送示范相关语句）
《丰乐亭记》题目最关键字眼的“乐”，找出文章对应的“乐”的语句；
（板书）醉-乐 共同梳理：
3.提问：说说丰乐亭的相关故事。
（左板书：牵连“醉”与“乐”关系线）
提问：丰乐亭除了描述到安居乐业，作为山水游记文章非常注重写什么？（景物）
丰乐亭的甘泉——醉翁亭的酿泉 小结：醉眼，真醉！
活动：学生在“雨课堂”手机端讨论并书写《丰乐亭记》导学案任务、拍传相关讨论结果 回答：北宋文学家欧阳修创作的散文，记录丰乐亭经过战乱和和平的变迁。
活动：找关键文句。
回答：始饮滁水而甘。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰
1.IPA同屏拍摄小组材料单分配的任务及现场
（雨课堂推送《丰乐亭记》导导学案
2.IPA投屏拍摄学生小组讨论的情况
3.百度网盘资源调用（切换《丰乐亭记》原文），教师投屏 4.雨课堂推送君临群亭比较阅读导学练（小组讨论）
1.雨课堂学生投稿反馈训练（电子答题或者（见《省级课题实验班合作小组课堂日记》（学生版））便签拍传），利于将比较的内容一点一点清晰而有效的呈现。
3. 选取欧阳修《丰乐亭记》、《醉翁亭记》自我作品横式比较，既易于掌握比较阅读的切入点与 方法，有利于对欧阳修的醉景与醒心的体悟。
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（左板书：醉——因山水、因人物、因情境） 提问：他是否就一醉不醒呢？ （右板书：入则仕，退则山水）
当我被重用我可以学而优则仕，如果不信任，离开或被贬谪。可以到山水中寻找个人的情趣。他有一颗清醒的心。
补充：古人对欧阳修的“丑乖”之评
出。
→醉于山、喝溪水（甘水）、修缮、建亭
补充古人对欧阳修的“丑乖”之评，一则增加学习环节的文学趣味性，二则崇仰欧阳修的卓绝才华。
（二）比较《醒心亭记》
他人作品纵式比较： 醒心 《醉翁亭记》—— 《醒心亭记》
提问：《醒心亭记》中的“醒心”二字来自哪里？为什么命名“醒心” 齐读：朗读第二自然段并找出对应句子。 归纳：“其心洒然而醒”，美景唤醒醉意，美景让人久久难忘，天地灵气给人慰藉，让人走起来更加宽松自然。
齐读：朗读第二段 活动 回答：喝醉来到醒心使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。
比较阅读课堂训练。 以文推文确立比较核心点，掌握比较方法 的横纵法。
环节三:君临“群”亭——乐与怀 比较三篇作品： 乐怀 《醉翁亭记》 —— 《醒心亭记》和《丰乐亭记》 导析：
三篇文章两篇是欧阳修所写，另一篇是弟子曾巩所写，三篇名篇形成回环。可谓君临群亭。醉翁亭（智贤建）-丰乐亭（欧阳修自己建）——醒心亭（欧阳修自己又建），请学生曾巩写，把老师的心声表达，三篇文章都是围绕醉、醒、乐来写。最为最高的境界乐怀表现在哪里？ 演示PPT《醉翁亭记》“乐”文句示例，两篇文章分组找出“乐”的句子
景物、人、景人山水年万物之乐 共同梳理：
《丰乐亭记》中的“乐”句子（荧光笔画出，张贴小组日记上）6句见PPT推送
PPT教师演示醉翁亭记，分组两篇文章乐的句子
回答：
《丰乐亭记》第三自然段相关语句（IPA投影手机端答案） 《醒心亭记》中的公之乐也
1. 雨课堂推送君临群亭比较阅读导学练（小组讨论） 2. Ipa拍传学生小组讨论现场 1.学会抓题元素、抓关键词、抓对应关键句优化文本阅读。 2.运用新信息媒体融合技术辅助更优质的以“一”带“群”的阅读模式
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《醒心亭记》中的“乐”句子（荧光笔画出，张贴小组
日记上）9句见PPT推送
小结：三篇从“醉眼、醒心、乐怀”入点比较学习，仅是一个发端，实际上其他角度的比较方法还很多，在下一节君临“群”亭系列学习中继续推出苏轼、苏辙其他名家心中的亭子。
课后作业
君临“群”亭之比较阅读预习，要求翻译并完成限时训练。
（1）喜雨亭记（苏轼）2-4-6-8组 （2）武昌九曲亭记（苏辙）1-3-5-7组
设计题目（“雨课堂”学生端推送） 以“一”带“群”的阅读模式。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
