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视频标签：改写古诗词
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册写作《改写古诗词》内蒙古 - 呼和浩特
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改写古诗词
教学内容：
课前策划（知能准备） 学习目标： 知识与技能：
1.了解改写古诗的基本知识。
2.掌握改写古诗的基本技巧。（重难点）
3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 过程与方法：
合作探究 写练结合
情感态度价值观：
培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 走进课堂
一、导入 【教师活动】
播放歌曲《在水一方》。这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉醉其中。今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……
目标展示：
1.了解改写古诗的基本知识。 2.掌握改写古诗的基本技巧。
3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 【学生活动】 学生齐读。 二、展示互动:
(一) 古诗文改写知识 【教师活动】
师：古诗文改写指的是把诗歌改写成散文或记叙文。 师：翻译古诗与改写古诗有什么区别？ 知识拓展:
呼市回民中学2018—2019—1初三年级语文教学案
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诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。 诗词：是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。（无细节描写）
记叙文：则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。还要对原文做大量的情节、细节的增补。
诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。其次要对原文做大量的情节、细节的增补。
2.改写原则
【学生活动】 班级讨论
变：体裁 不变 基本内容 思想感情 （二）改诗为文的方法研讨
例 宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落：篱笆。 疏疏：稀稀疏疏。 径：小路。 深：深远。
写作背景：本诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。 【学生活动】
以《宿新市徐公店》为例，思考我们该如何完成改写？
班级大讨论3分钟。 改写方法归纳：
1. 了解诗人及写作背景，深入理解诗歌思想感情。 2. 全面把握古诗词内容，确定人、事、物、景。
3. 可以根据诗的内容，适当补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
4.细致描绘景物，情景交融。 5.充分发挥想象，充实人物活动。
师：其实最重要的难题便是我们能读懂诗意，可想象到场景，不知如何改写。
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三、精编精练： 【教师活动】
师：改写古诗文往往需在原诗文基础上增加一些景物，人物描写或细节描写，营造出优美的意境，塑造生动的形象。板书技巧。 技巧一：写活景物 【教师活动】
师：如何写活景物呢？ 【学生活动】 班级讨论
联想想象， 丰富内容 多种感官， 绘形绘色 运用修辞， 描绘景物 借景抒情 ，情景交融 【学生活动】当堂习作
写作实践一：
改写“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”一句，不少于150字。用时10分钟。
特别提示：
1. 多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉…）
如色彩、形态、性状、声音、气味等 2.借助感受、联想 ，巧用修辞。 3.寓情于景，情景交融。 学生习作展示：2人展示
例：客店不远处,有一道约有七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有一条弯曲的石板小路向前延伸着。路旁站立着几棵距离不等的树，树上不见花的影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，大片大片地投到地面上。篱笆内是一大片开的黄澄澄的油莱花，远远看去，像一匹金黄色的绸缎盖在大地上，一阵微风拂过,散发出一股浓郁的莱花香味。我仔细一看，莱花田里还时不时地盘旋起几只黄白相间的蝴蝶，像在迎风而舞呢! 技巧二：写活人物 【教师活动】
设问：如何让诗歌中的人物形象鲜活起来呢？ 【学生活动】讨论并回答问题。
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展开合理的联想，充实人物活动。
具体想一想他们会说些什么？做些什么？表情如何？把你想到的通顺、连贯地写下来。 叙述的基础上增加合理的描写 （肖像 语言 动作 神态心理描写）
【学生活动】当堂习作
写作实践二：
将“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句改写为现代文，不少于150字。
要求：运用多种描写方法来刻画人物形象，写活人物。（外貌、语言、动作、心理、神态等）10分钟。 学生习作展示：2人
例：我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然，从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“大王”,就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发现了什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见他像一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他把手伸向一个枝丫……原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了，但那孩子并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶…… 四、即时反馈： 【学生活动】当堂习作 写作实践三：连句成篇
请同学们认真阅读刚改写的两组句子，增加必要的承上启下的句子，将诗句连接起来，连句成篇，组成一篇优秀的作品。
小组交流展示，推荐优秀作品。 学生习作展示：
习作一：
有一天，我去拜访一位远方的朋友。途经新市时,太阳开始落山了,一位姓徐的客店老板热情地留下了我。我见晚霞满天,便信步走出了客店。 客店不远处,有一道约有七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有一条弯曲的石板小路向前延伸着。路旁站立着几棵距离不等的树，树上不见花的影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，大片大片地投到地面上。篱笆内是一大片开的黄澄澄的油莱花，远远看去，像一匹金黄色的绸缎盖在大地上，一
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阵微风拂过,散发出一股浓郁的莱花香味。我仔细一看，莱花田里还时不时地盘旋起几只黄白相间的蝴蝶，像在迎风而舞呢!
我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然，从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“大王”,就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发现了什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见他像一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他把手伸向一个枝丫……原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了，但那孩子并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶……
习作二：
暮春时节，天蓝的天空挂着一轮金黄的太阳，杨万里到了新市，看到一望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高挂了一面写着“徐”字的小旗，小旗随风飘扬。
杨万里入住了这家酒馆，准备出去散心的他来到了店门前，稀疏的篱笆间隔着大大的空隙，透过空隙，他看到了一条小径，蜿蜒曲折，通向远方。一阵微风吹过，几棵桃树上的花瓣慢悠悠的落到地上，犹如一个个身着粉裳衣的仙女，随风起舞。阳光透过稀疏的树叶，射在他的身上，他感到舒服极了。
忽然身后传来一串银铃般的笑声，他循声望去，原来是几个小孩在追赶一只蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀，飞入了一片黄花菜地里，其中的一个小女孩直盯着蝴蝶，静悄悄的走了过去，慢慢的伸出双手，屏住呼吸……手，悄然合拢，女孩的脸上写满了快乐，向一旁的小伙伴炫耀，女孩兴奋的将手打开了一个空，但蝴蝶却看好了时间，快速的飞走了，小女孩气的直跺脚，杨万里在一旁看着这群充满朝气与活力的孩子，脸上露出淡淡的笑意……
好一派美丽的田园风景，让人如痴如醉……
小结：同学们，我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数的中国人都在唐诗、宋词、元曲的浸润中逐渐成长。通过对古诗词的改写，我们可以更深入的走近诗歌，走近诗人的内心世界，领略古代诗歌的深邃意境，从而更好的理解古诗。今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。 五、目标归结：
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1.了解改写古诗的基本知识。 2.掌握改写古诗的基本技巧。
3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。 六、目标达成：
作业跟进 ：
诵读《天净沙 秋思》按诗后要求：
《天净沙 秋思》•马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
请认真研读这首小令，仔细体会诗人的思想感情，展开合理的联想与想象，将这首小令改写为记叙文，300字以上。
特别提示： 景物描写：
1.多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉…..） 2.借助感受、联想 ，巧用修辞。 人物描写：
综合多种描写方法，特别是神态和动作描写，从而更好的表达情感，表现中心。
板书：
改写古诗词 技巧一: 细致绘景 技巧二：写活人物 教学反思：
改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。但在考试作文中，最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构
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成一幅完美的画面。由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。初中学生往往能读懂古诗词的含义，理解诗词的思想感情，可以做简单的译读，并改写。但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。本课的总体思路为“写练结合”，希望学生在不断练习的过程中，发现改写时所遇到的难题，通过练习及班级讨论解决问题，并通过练习加以巩固所学知识。所以课前预习时我设置了预习学案，学案上展示了改写古诗文的相关知识，并让学生尝试改写古诗，并从中发现改写时遇到的难题，并找寻解决方案。课堂展示环节，要求同学们以课前改写古诗为例，探讨古诗词的改写方法并总结。精编精练环节，集中探讨本课重难点改写古诗词的两大技巧：细致绘景，写活人物。并通过写练结合总结相应方法。 即时反馈环节设置了写作实践三，希望同学们能在把握诗歌思想感情的基础上将练习一、练习二组合为一篇完整的文章。各教学环节环环相扣，在不断的讨论与联系的过程中，学生有所收获。
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