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视频标签：老王
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视频课题：人教课标版部编初中语文七年级下册第三单元第10课《老王》江西省优课
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《老王》教学设计
一、教材分析
《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 二、学情分析
我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 三、设计理念
本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。 教学目标:
1 整体把握课文,体察人物思想感情。 2有感情诵读精彩段落。 3把握老王的性格特点。
教学重点:
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 教学难点:
引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。 教学方法:
自读点拨法、合作探究法 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课： 出示老王图片导入:
同学们，请看到大屏幕上的这张图片，图片上的人物给你一种什么感觉呢?生答。今天让我们一起去认识这位悲苦但却有着一颗金子般的心的普通人，请同学们打开课本，这篇课文的作者是谁?(杨绛)师板书课题：《老王》作者杨绛。 二、简介作者及作品 作者及作品介绍:
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习（多媒体展示）
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍 指名学生朗读以上字词 四、整体感知：
1、请同学们快速默读课文，找出文中哪句话是表达作者怀着怎样的情感去写这篇文章的? 2、背景介绍
师：到底老王是一个什么样的人，能够让作者在他去世后几年仍念念不忘，下面我们通过品读课文去寻找答案。
（一）、指名学生朗读课文，其他学生边听边划出读错的字词，师生共同纠正。
（二）、学生浏览课文,谈谈自己对老王的印象。 学生各抒己见，教师点拨、明确： 多媒体展示： 1、老王是苦人。
⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书：生活上--条件艰苦）
⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？
明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理??（板书：精神上--内心凄苦）
2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确 ：老王的善良也有许多表现， 愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
师：无论老王的苦，还是老王的善，都令作者牵肠挂肚，其实作者也是一个很善良的人，从哪儿可以看出来？ （三）合作研讨。
学生四人一小组合作讨论解疑，教师点拨、明确： 多媒体展示：
作者的善良有许多表现：1、照顾老王的生意，坐他的车；2、老王再客气，也付给他应得的报酬；3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。4、作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，
作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 五、反思学习
师：为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 学生自由讨论，师点拨、明确： 主要是平等观念和人道主义精神。
作者认为人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。
师：正是因为作者有平等观念，有人道主义精神 ，所以她才会在文章的末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” “愧怍”是什么意思？作者为何而愧怍？
明确：愧怍是惭愧的意思。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以她感到惭愧。 师：由此可以看出，本文表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨：本文表达了作者对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。 六、拓展延伸
老王是不幸的，孤苦伶仃，没有亲人，生活凄苦；老王又是幸运的，有那么多的人在关心他，怀念他。老王已经走了，可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？ 七、美文欣赏
出示杨绛先生的其他作品中的语句，体会她的语言特色。 配乐朗诵。
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