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人教课标版部编初中语文七年级下册第三单元第10课《老王》江西省优课

视频标签:老王

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视频课题:人教课标版部编初中语文七年级下册第三单元第10课《老王》江西省优课

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《老王》教学设计 
一、教材分析 
《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元就是以“爱“为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。 二、学情分析 
我们的学生语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。 三、设计理念 
本文的背景是“文化大革命”,在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因,让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越,阅历浅显。因此,他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情,但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍?因此,要引导学生研读文本,抓关键字词句,深入剖析作者的情感,通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容,引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时,在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此,根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课教学的目标、重点及难点。 教学目标: 
1 整体把握课文,体察人物思想感情。 2有感情诵读精彩段落。 3把握老王的性格特点。 
 
                    
             
                    
                            教学重点: 
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。 教学难点: 
引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。 教学方法: 
自读点拨法、合作探究法 课时安排:1课时 
 
教学过程: 
一、导入新课: 出示老王图片导入: 
同学们,请看到大屏幕上的这张图片,图片上的人物给你一种什么感觉呢?生答。今天让我们一起去认识这位悲苦但却有着一颗金子般的心的普通人,请同学们打开课本,这篇课文的作者是谁?(杨绛)师板书课题:《老王》作者杨绛。 二、简介作者及作品 作者及作品介绍: 
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》。 
三、检查预习(多媒体展示) 
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍 指名学生朗读以上字词 四、整体感知: 
1、请同学们快速默读课文,找出文中哪句话是表达作者怀着怎样的情感去写这篇文章的? 2、背景介绍 
师:到底老王是一个什么样的人,能够让作者在他去世后几年仍念念不忘,下面我们通过品读课文去寻找答案。 
(一)、指名学生朗读课文,其他学生边听边划出读错的字词,师生共同纠正。 
 
                    
             
                    
                            (二)、学生浏览课文,谈谈自己对老王的印象。 学生各抒己见,教师点拨、明确: 多媒体展示: 1、老王是苦人。 
⑴生活艰苦。明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书:生活上--条件艰苦) 
⑵精神凄苦。从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗? 
明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理??(板书:精神上--内心凄苦) 
2、老王是善人。从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。 
明确 :老王的善良也有许多表现, 愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 
师:无论老王的苦,还是老王的善,都令作者牵肠挂肚,其实作者也是一个很善良的人,从哪儿可以看出来? (三)合作研讨。 
学生四人一小组合作讨论解疑,教师点拨、明确: 多媒体展示: 
作者的善良有许多表现:1、照顾老王的生意,坐他的车;2、老王再客气,也付给他应得的报酬;3、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。4、作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,
 
                    
             
                    
                            作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。 五、反思学习 
师:为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人? 学生自由讨论,师点拨、明确: 主要是平等观念和人道主义精神。 
作者认为人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家对不幸者老王怀有一颗爱心,是具有人道主义精神的人。 
师:正是因为作者有平等观念,有人道主义精神 ,所以她才会在文章的末尾说:“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” “愧怍”是什么意思?作者为何而愧怍? 
明确:愧怍是惭愧的意思。一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境,作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以她感到惭愧。 师:由此可以看出,本文表达了作者怎样的思想感情? 
教师点拨:本文表达了作者对老王的不幸深表同情,为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。 六、拓展延伸 
老王是不幸的,孤苦伶仃,没有亲人,生活凄苦;老王又是幸运的,有那么多的人在关心他,怀念他。老王已经走了,可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们? 七、美文欣赏 
   出示杨绛先生的其他作品中的语句,体会她的语言特色。    配乐朗诵。

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