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视频标签：老王
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教课标版部编初中语文七年级下册第三单元10《老王》重庆
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人教课标版部编初中语文七年级下册第三单元10《老王》重庆市綦江中学
0.《老王》教学设计
【教学目标】
1.识记“失群落伍、惶恐、荒僻、塌败、取缔、镶嵌，愧怍”等重点字词的读音、写法和意思，并能选词写话，学以致用；
2.熟读课文，弄懂文章大意，梳理文章结构，抓关键语句分析老王形象； 3.精读细思，探究文中流露出的人性光辉。
【教学课时】 2课时
【课前任务】
1.上网搜索有关杨绛的信息，了解本文的写作背景（书中做适当笔记）；
2.熟读课文2——3遍，解决生字词的读音和意思，理清结构。思考：概括文中“我”和老王交往的几件事。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识作者，了解本文的写作背景；
2.解决生字词，熟悉课文内容，理清文章结构； 3.自主思考探究老王的人物形象。
一、单元提示学习导入新课
关键词 ：小人物 → 向善、务实、求美
熟读精思 → 标题、详略安排、角度选择、关键语句
二、认识作者，了解写作背景
请学生介绍作者，然后从文中找到蛛丝马迹来了解写作背景。
【作者简介】杨绛（1911—2016）原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本《称心如意》《弄真成假》《风絮》； 小说《倒影集》《洗澡》； 论集《春泥集》《关于小说》； 散文《将饮茶》《干校六记》；译作《1939年以来的英国散文选》《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂·吉诃德》等等。
【写作背景】文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文。当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
三、解决生字词
PPT展示重要字词，请学生明确读音并解释意思。
伛（yǚ）着 攥(zuàn)着 惶(huáng)恐 荒僻(pì) 塌败 取缔(dì) 骷髅(lóu) 眼翳(yì) 滞(zhì)笨
愧怍(zuò) 镶(xiāng qiàn)嵌 失群落伍 四、师生分任务读课文，思考： 老师和学生划分文章结构： 1——4段：老王的基本境况。（老师读） 5段：给“我”家送冰，车费减半。（学生1读） 6段：送钱先生看病，不收车费。（学生2读）
7段：过度段，交代三轮车取缔后老王的生活状况。（学生3读） 8——16段：老王临终前给我家送香油和鸡蛋。（学生4读） 16——22段：“我”对老王的愧怍。（学生5读） 思考问题：
（1）本文写了我和老王交往的哪几件事？ （2）老王是一个怎样的人？
（提示：从文中（句子或词语），我看出老王是一个 的人。）
五、课后任务
1.词语积累（选词写话）；
2.《同步解析》的“有效预习”。
第二课时
【课时目标】
学会抓关键的人物描写的句子或词语分析“小人物”的人性光辉。
一、《三字经》中人性论导入新课
那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 二、本文的文言引出探究问题
1.老王的不幸体现在哪些方面？
2.这样一位不幸的人，身上有哪些人性的光辉？请结合具体的句子加以分析。 （学生自主思考，然后小组讨论，教师做好引导） 三、分析作者的“幸运”
那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 作者的幸运只是相对而言的，她本身并不幸运。她内心更多的是对像老王这样的社会下层人民的关怀与同情。师生一起探讨杨绛的“幸运”。
引导学生在文中抓字眼来探讨杨绛的“人道主义关怀”。 四、关注身边的“老王”
课件展示弱势群体的相关照片，配乐朗读为老王写的诗歌，引导学生去关注身边的“老王”。
五、课后任务
1.将老王送香油鸡蛋的部分用老王的口吻改写出来，再次体会老王淳朴善良的品行； 2.同步解析。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
