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视频标签：诗词五首,饮酒,其五
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视频课题：初中语文人教部编版八年级上册24诗词五首《饮酒》其五-山西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册24诗词五首《饮酒》其五-山西省级优课
《饮酒》教学设计 一、 学习目标
1、 有感情的诵读古诗
2、 理解诗意、体会诗情（重、难点）
3、 领悟诗人情怀，培养不忘初心、坚守自我的生活态度 二、 教学过程 （一） 导入设计
同学们，我们是第一次见面，老师先自我介绍一下，但介绍的时候有真有假，可要听仔细了。若听到虚假信息一定要举报。我姓乔，名林梅，暂时还没有想好字和号，是赵城一中的一名普通的语文老师。平时爱读读诗，兴致来了也写写诗，今天我们要学习的这首《饮酒》其五就是我写的。好了这下听到假消息的可以举报了。 师生互动
教师总结：同学们很善于发现问题，老师以介绍，几处破绽就被同学们发现了。学习语文发现很重要，下面我们齐读我们今天要学的这首诗，看看大家有什么发现。 （二） 感知诵读 1、 学生齐读
2、 指导学生进行诵读
抽生读，指导学生进行诵读的方法：大声诵读（声音响亮）、注意节奏（二、三）、停连。读古诗要读的慢一些，还记得鲁迅的老师
寿镜吾读书的情景吗？
3、 师范读，抽生再读（配乐） （三）、赏读诗歌
1、学生小组互读，并思考交流下列问题 A、陶渊明家住何处？
B、心境如何？为何会产生这样的心境？ C、诗人的生活状态是怎样的？
2、小组再次交流讨论：读文识人，经过第一个环节的接触，你对诗人陶渊明有怎样的印象？请大家畅所欲言。 3、再读探究，走近诗人内心
A、“采菊东篱下”，可见诗人对菊花情有独钟，自然界那么多美丽的花朵，诗人为何偏爱菊花？
学生自由发言，教师总结;文人偏爱一种动植物，是因为他们常常由此物联系到了自身的志向，如：周敦颐独爱莲，是因为莲出淤泥而不染。花中四君子——梅（剪雪裁冰，一身傲骨，高洁志士的象征）兰（空谷幽放，香雅怡情，世上贤达的象征）竹（潇洒一生、清雅澹泊，谦谦君子的象征）菊（凌霜飘逸、特立独行、不趋炎附势、世外隐士的象征）。而在东晋那个混乱的年代，陶渊明以菊明志，展现了自己做人的准则。
B、“悠然见南山”此处的“见”换作“望”如何？ 学生小组交流，教师引导总结：从造字的角度去解读
C、“山气日夕佳，飞鸟相与还”山中飞禽走兽颇多，我们将其改
为“山气日夕佳，狮虎都归穴”……为何诗人偏偏选择了“飞鸟”这一意象？
“飞鸟”让我们联想到了“日出而作，日落而息”的景象。“飞鸟”还可以飞出这片山林，翱翔于更广阔的天空，它是自由的，而这也是诗人所向往的生活。
小结：看着这美好的景象，诗人的心沉静了下来，他终于悟到了他一生的忙碌都是在寻找一种美好、闲适、宁静的生活（心中的桃花源），而在这纷乱的时间，他却无法用言语去表达这人生真谛于是写出了——此中有真意，欲辨已忘言。此时此刻，唯有心灵的影子与诗人相伴，坚守那份初心。 （四）、感悟诗歌
诗歌的内容我们已赏析完了，回过头再看看诗题。大家都知道题目是一篇作品的灵魂，面对这首诗的题目，你发现了什么？ 学生自由讨论并发言。
教师总结：对，看来大家都发现了这个问题，诗的内容与“酒”没有丝毫关系，按常理这不是跑题了吗？陶渊明怎么会犯如此大的失误，这就要更全面的了解陶渊明其人了。
我们所熟知的是他的字号所处的年代，我们在了解一下其志向。因他出生在庶族，小时候受家庭影响，一生的愿望就是安邦兴国。且他一致认为只有明君贤臣才能干一番大事业。再由于受儒家思想——文人济世要出仕，因此29岁做了祭酒的一个小官吏，但当时东晋官场黑暗，只有阿谀奉承才能站稳脚跟，但耿直的陶渊明
不堪吏职，过起了隐居生活，但他的青年猛志又再一次督促他去当时的执政者桓玄处做事，但时间久了发现桓玄的种种丑行，于是以丁忧为名再次隐居。过了一段田园生活，那颗安邦兴国的心让他再次到刘裕部下做参军，但刘裕野心太大，且为了称帝巩固自己的权势，不顾人民的疾苦依然发起战争残害异己，于是他有愤然离开过起了自己的隐居生活，纵观其一生，他始终不忘自己的初心——安邦兴国，且始终坚持“清明则出仕，黑暗则隐居”的自我原则，标题《饮酒》可见他在隐居的生活里内心是烦忧的，也许只有在饮酒后朦胧中找到那理想的桃花源。
我希望同学们通过学习这首诗，认识陶渊明，同时也激励自己，在单调浮躁的学习生活中，始终坚持自我，不忘初心。
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