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视频标签：白杨礼赞
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视频课题：部编版八年级上册第14课白杨礼赞-湖南省优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版八年级上册第14课 白杨礼赞-湖南省优课
白杨礼赞
教学目标： 知识与技能：通过朗读课文领悟文本学习象征手法的运用，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。 教学重点：理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的
教学难点：在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象及象征的表现手法。 教学方法：诵读法、点拨法、探究和做法。 教学用具：多媒体、微课 教学过程：
一、 情境导入新课
课前先播放歌曲《小白杨》，境让学生提前进入情，然后全班集体朗读茅盾的《题白杨图》，对白杨树有初步的认识。 二、 走近作者
茅盾，茅盾原名沈德鸿，字雁冰 １８９６年７月４日生于浙江桐乡 县乌镇。茅盾是我国现代进步文化 的先驱者，伟大的革命文学家和中 国共产党最早的党员之，中华人民 共和国成立后，他担任第一任文化 部长，还担任过作家协会主席、全 国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 三、 了解写作背景
《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
四、 通过微课了解象征的表现手法
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。把抽象的事理表现为具体可感的形象 。 五、 正音正字
大毡．子（zhān） 外壳．（ké） 锤炼．（liàn） 主宰．
（zǎi） 倦怠． （dài） 虬．枝(qiú) 婆娑．．(suō) 楠．木（nán） 秀颀．（qí） 潜．滋暗长（qián） 旁逸．
斜出（yì） 坦荡如砥．(dǐ) 恹恹．．
欲睡yānyān) 六、 听课文范读，初步感知，探究合作下列问题
1、 为何礼赞？为什么白杨树值得礼赞？
明确：表示崇敬和赞美，因为白杨树是不平凡的
2、理清文章结构
第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
第二部分(2-8)：从环境美、外形美、内在美来表现白杨树的“不平凡”，且点明象征意义。
第三部分（9）：将白杨树与楠木对比，高声赞美白杨树。呼应开头
3、在段落中找出直接赞美白杨树的语句且体会表达效果，及理清文章的抒情线索
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树实在是不平凡的， ……我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 文章线索：白杨树实在是不平凡的
说明作者对白杨树的观察是由远及近，感情是由浅入深，对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬之情。
七、 品读赏析课文
1、 齐读2—4自然段，黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对
表现白杨树有什么作用？
明确：自然景象： 黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。
作者感受： 雄壮、伟大；单调。
产生情绪： 恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。 表现：白杨树生长的环境美——不平凡
2、 朗读5-6自然段，同学们在文章中找出描写白杨树外形特点的句子及白杨树有哪些内在的
精神品质？
明确：外形——那是一种力争上游的树，笔直的干，笔直的枝。
干 ——它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。（正直）
枝 ——它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。（团结）
叶 ——它的宽大的叶子 ，也是片片向上， 几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。（进取） 皮 ——它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 （质朴） 外形美——不平凡
内在品质——倔强挺立 努力向上 参天耸立 不折不挠
内在美——不平凡
3、 朗读7—8自然段，作者如何把人跟树联系起来的？理解白杨树的象征意义
⑴ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。 突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。 作者用烘托、对比，先抑后扬的手法深情的赞美了白杨树。
（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。 第三句从杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 4、作者最后为什么又写楠木，目的何在？
明确：结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首
5、联系时代背景你领会到作者的写作目的了吗？
明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。 八、 延伸拓展
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。(学生思考，展开丰富的联想和想象力分组派代表展示)
格式：我由……想到了……他象征了……
出示图片：荷花、蜜蜂、竹子、蜡烛、梅花、青松 九、 课堂小结
本堂课通过学习茅盾的《白杨礼赞》我们从环境美、外形美、内在美三个方面了解了白杨树的不平凡，并且通过象征的表现手法，让我们从白杨树的品质联想到抗日军民的那种精神意志。正是这种精神和意志使我们的民族解放战斗争取得胜利，走向光明。
板书：
白杨礼赞
茅盾
生长环境 (雄壮，伟大)
外部形象（力争上游）——（象征）农民、人，军民、哨兵。 内部气质（倔强挺立） 精神和意志（团结上进）
︱
不平凡
教学反思：在课文教学过程中，为了让学生深入了解象征手法，用微课形式学生更直观易懂。教学中始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。比如：作者从哪些方面赞美白杨树的不平凡；作者写黄土高原的目的是什么；作者在写白杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义；想一想四个排比反问句的含义是什么?白杨树象征什么?以上的教学环节，既抓住了重点难点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。
注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的，体会文字美，领悟精神美。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
