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视频课题：初中语文人教版（部编）七年级上册16诫子书-广东省优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版（部编）七年级上册16诫子书-广东省优课
《诫子书》教学设计
【教材分析】
《语文课程标准》对第四学段文言文学习提出的教学要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
人教版七年级上册《语文》教材第四单元提出的单元学习要求：在课文上勾画出关键语句。在整体把握的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《诫子书》是第四单元的讲读文言文，该单元的人文主题是“人生之舟”，从不同方面诠释了人生的意义和价值。而《诫子书》是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，主要论述修身治学，强调静的价值。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。
对学生来，如何屏除杂念和干扰，宁静专一，做到立定志向，专心向学，是一个大课题。从这个角度说，这篇课文有很高的教育价值。落实文言基础的同时，能为孩子埋下一颗宁静淡泊的种子。
基于以上分析,再结合我校“互动善教乐学”的校本研训,拟定了抓关键语句, 理清作者思路, 探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切之情的教学设想。 【学情分析】
七年级的学生对书信类文言文有一定了解，已掌握一些学习文言文的基本方法，能清晰响亮朗读；借助注释和工具书读懂文章大意；但停顿节奏划分不准确； 关键词语解释不准确。同时，八年级学生学习的主动性已大大提高，已初步具备自主、合作、探究学习的能力，在教学过程中可以让学生在疏通文意的基础上探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切情感。 【教学目标】 1.积累文言词汇；
2.能领悟“静”的内涵以及地位作用； 3.能体会作者的情感。 【教学重点】 体会作者的情感。 【教学难点】
领悟“静”的内涵以及地位作用。 【教学方法】
1．教法：激趣法、点拨法 2．学法：品读法、合作探究法
【教学过程】 教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一） 激趣导入
猜历史名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈
原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
去西蜀，定南蛮，东和北拒，中军
帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 谜底：诸葛亮
思考回答
激发学习热情。
（二） 诵读感知 1. 初读，正字音。 夫（fú） 淫（yín）
2.再读，明节奏。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致
远。
夫/学须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及! 自由读
齐读
分组读
纠正读音，明确
节奏。通过朗读，体会音韵美。
（三）
品读明理
问题1：这篇文章的写作目的是什么？ 明确：告诫、劝勉儿子。
问题2：诸葛亮对儿子寄予厚望，希望他成为哪一类人？ 明确：君子
问题3：
（1）诸葛亮告诫儿子要做“君子”，
怎样才能成为“君子”？ 依据原文来
回答。
参考句式：
君子，要/不要
（落实重点字词:俭、明、致、静、明志、淡泊、险躁„„）
（2）君子的品质中，诸葛亮重点强调什么？ 明确：“静”是核心，是前提。只有“静”
活动1： 思考作答
活动2：
找出关键语句
活动3： 合作探究 疏通句意，品读文本，理解文中重点词语的含义
活动4： 分组讨论
1.关注文题，迅速提炼信息，了解文体，为后面分析做铺垫。
2.落实并积累文言文重点词语。 3．通过品读，提炼作者对修身养德的看法。
突破重难点
3
才有可能实现做“君子”的宏愿。
(四) 美读悟情 1. 出示原文和改文
原文：非淡泊无以明志， 非宁静无以致远
改文：淡泊明志，宁静致远
2.链接材料：诸葛亮子孙事迹 对比朗读,体会语气和情感的不同。 1.体会作者在家书中蕴含的殷切期望。体现我校“互动善教乐
学”的校本研训。 2.知人论世，了解中国优秀的家风文化。
（五） 布置作业 1.背诵全文。
2.拓展阅读诸葛亮的《诫外生书》。 拓展延伸 加深了解家风文
化。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
