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视频标签：花脸,新媒体新技术
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：《花脸》2016年新媒体新技术教学应用暨第九届全国中小学创新课堂
教学设计、课堂实录及教案：《花脸》2016年新媒体新技术教学应用暨第九届全国中小学创新课堂教学研讨会观摩课
附件3:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 上海市龙柏中学 | |||||||
| 课名 | 花脸 | 教师姓名 | 井玉梅 | |||||
| 学科（版本） | 上海教育出版社 | 章节 | 六年级第一学期第二单元第六课 | |||||
| 学时 | 一课时 | 年级 | 六年级 | |||||
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二、教学目标 1、能够概括事件，理顺文章思路。 2、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 3、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 |
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三、学习者分析 六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，如，字词的掌握，是最基本的要求。 在此基础之上，围绕“花脸”，学生概括文章的事件，从而引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。在理清文章的脉络时候，可能会有不同的见解。这刚好是思维火花碰撞的时刻，加深对于文本的认识。 抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。这里是学习的关键所在，通过品读加以强化。 因为对于“花脸”中的英雄情结，学生们可能还不太能意识到，这里需要老师加以点拨和明晰。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 1、抓关键语句理解人物的心理活动。 这里主要通过学生的朗读来加以体现，在读中感悟，然后提取有效信息。同时进行圈划。 2、感知作者内心对英雄的崇拜。 学生会感到喜欢花脸的原因是因为它漂亮，戴上去神气，可能并没有感受到因为有英雄主义的情结，这里需要老师加以引导说明。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
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激情导入， 激发兴趣 |
1分——3分 | 以实物出发，引发学生学习的兴趣 | 展示脸谱 | 聆听 | ||||
| 自主学习，预习反馈 | 4分——8分 | 京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从推送资料中检测学生预习情况。 | 推送资料 | 预习内容反馈 | 推送的资料中，学生选取自己喜欢的京剧常识进行交流，通过生生互动，比较全面地理解京剧中的脸谱。 | |||
| 合作探究，整体感知 | 9分——22分 | 疏通文章脉络，明确事情发展顺序。 |
1、关于花脸，文章怎样描写的？ 2、疏通文章脉络。 |
1、朗读关于描写花脸内容。 2、小组合作，理清文章思路，统一组内答案，上传思维导图。 |
思维导图直观地展现了学生的合作成果，一目了然，便于学生分析和讨论。 | |||
| 激情互动，研读课文 | 23分——33分 | 深入理解课文，感受作者的情感。 | 围绕花脸，“我”的情感如何。 | 先自己思考，再组内交流，然后大组交流。 | 朗读过程中，运用圈划功能，可以醒目提示。 | |||
| 魅力精讲，感受主旨 | 34分——38分 | 真正理解英雄的含义。 | 文中的“我”为何这样喜欢花脸，尤其是关羽的花脸呢？ | 交流讨论。 | ||||
| 课后作业，学习反馈 | 39分——40分 | 学以致用，把文章中的描写用到写作中。 |
1、 用300字描写一个你所喜欢的物品，并拍照上传。 2、 选择你喜欢的段落，有感情地朗读并录音上传。 |
作业是开放性的，学生课下可以根据自己 的喜好进行音频录制，在相对轻松的环境下，学生也便于发挥；随笔上传，可以在平台上供学生们交流。 | ||||
| 学校 | 上海市龙柏中学 | ||
| 课名 | 花脸 | 教师 | 井玉梅 |
| 学科 | 语文 | 年级 | 六年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
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1、 运用了电子书包中的推送资料功能。 学生会比较直观地看到老师需要他了解的扩展内容，省去了纸质文件带来的繁琐拖沓，效果显著，一目了然。 2、 下载语文课本。 学生可以在上面阅读教材内容，并进行圈划。随时修正，做批注，事先做好预习工作。 3、 用作业发送功能发送相关练习。 及时，明晰，针对性强。 4、 运用拍照上传功能。 明白，清楚，直观地显示所做的内容。 5、 课下教师批阅学生作业。 省去了携带作业的麻烦，只要有网络，随时随地及时批改作业，见缝插针地进行工作。网络上也可以进行交流，实时有效。 |
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| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
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1、（2’20——5’50）推送资料 在预习阶段，我给学生推送了一些关于脸谱的资料，应该说，对于脸谱，他们有了一些大致的了解，在预习反馈的时候，我发现学生大部分比较注重于脸谱的颜色所代表的含义，这样，对于紧接着的教学，我就可以有一些因势利导，更好地带着学生们深入文本。 2、（10’20——12’50）文本的圈划 对于语文来说，精读文本是理解文章的重要组成部分，那么在精读的过程中，为了及时记录自己的心得体会，圈划就成了我对他们的要求，在平时无电子书包的圈划中，我必须把作业全部收上来，一一批阅，而现在我可以直观地看到他们各自圈划的内容。有目的地进行针对性的指导，而不是像原来一样以偏概全。 而上课时候，老师用电子书包中的荧光笔功能及时的圈划，可以让学生直观地发现重点，注意力更加集中，有目的性和针对性。 3、（12’50——20’33）思维导图的运用 思维导图是我这堂课中，在梳理文章脉络时候，需要用到的一个环节。《花脸》中按照事情的发展顺序，也就是顺叙进行叙述文章，我尝试着把文章按照自然段分成“做花脸——买花脸——配花脸——说花脸——秀花脸”这样的结构，学生在写这样的事件时候，可能会出现各种各样的问题，比如，会把我想要大家说的动词写成情感方面的词语，这些并不特别重要，重要的是，在概括的实践中，他们能够理解课文，深入和沉浸文本。 这个环节中，我采取小组合作探究的形式来进行，众人拾柴火焰高，学生在思维火花的碰撞中，集思广益，并协调小组内同学的意见，统一成一个大家比较认同的答案，小组间的合作得以完成。 4、（25’20——30’21）拍照上传 拍照上传，比较形象和直观，我在实践过程中，发现，如果用画笔和汉字输入法，都有些和我们的语文中倡导的“写”略有背道而驰，更何况，编辑文字和用画笔都不能达到很好地展示的效果，因此，我运用了拍照功能，学生们在写之后，把自己写的内容拍照上传，也便于老师进行小组间展示。 |
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| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
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我个人认为电子书包运用到本课堂中有以下几点创新： 1、 教学设计的创新 提前推送给学生资料，学生可以带着一些对于“花脸”的认识进入课文。对于“花脸”就会有比较形象的认识。如果按照平时的预习作业，网上搜索关于脸谱的认识，学生的信息量确实很大，但是可能会浪费很多时间进行资料的筛选，从而时间难以达到最佳分配。 2、 教学组织的创新 小组间可以进行合作，同时用pad进行交流，通过直播可以让所有人看到自己所显示出来的画面，更好地利于学习。小组间不仅课上可以进行实时交流，课下也可以上传资料，同学间进行点评，老师也可以根据他们的点评再点评，有效地进行了生生互动和师生互动。 |
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| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
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对于我们学校里其它一些比较年轻的老师来说，我接触电子书包的新技术应用应该算是比较晚的，但是，我还是很积极地进行了实践。从一开始的手足无措，状况百出，到现在的略有心得，可以说经历了一段艰辛的过程。 一开始，由于对于操作系统不熟悉，我可以说是走了不少的弯路，不是界面突然返回，就是界面骤然停止，不听使唤，对于其中的功能更是云里雾里，甚至觉得用起来比不用还要麻烦。渐渐地对于其中的功能了解之后，才真正感受到它的实用性。 1、 课前 推送资料，提供导学单，以供课堂深入。 2、 课中 可以根据学生的类别发送不同类型的内容，小组间也可以进行合作探究。随堂练习，客观题，学生可以第一时间看到答题解析，教师在学生答完题后马上看到数据分析，针对学生的答题情况，确定重点和难点。 3、 课后 老师在课后可以向学生继续推送资料，课外阅读以及练习题等，与之前的预习类似。在提交之后，可以供老师查缺补漏， 总而言之，言而总之，电子书包给教学和学习带来了革新是不容置疑的，真正改变的学习和教学的方式。我个人觉得在语文的学习中，电子书包带来了很多便利性，因为语文中有很多要阅读和写作的内容，阅读可以通过新技术做到随时随地的阅读，写作更是可以随时记录，如果碰到难以用语言表达的画面，甚至可以拍摄，然后再去语言斟酌。 我在逐渐熟悉新技术的过程中，也有一些自己的感受和想法。 1、制作简单版本供更多人使用。 现在电子书包的系统在升级，无疑在增加了一些功能的同时也细化了一些功能，比如，升级系统中，设置了课堂课后等一系列的流程，那么，在我们刚实践的过程中，会有一些超前，因为，有一些老师还只是停留在摸索阶段，还远未达到能熟练运用，可否制定一个简单版本供老师入门使用，如果，有老师需要有更深入的了解，可以再用更高级版本的，可能我的建议比较外行，但是，有时候，确实，功能太多，会让一些老师望而却步，先降低要求，制作简单版本，可能更符合目前现状。 2、电子书包不是万能的，更扬长避短的利用更靠谱。 在语文学习的过程中，读写很重要，有些人可能存在一些误区，认为一切都是用电子书包解决问题，电子书包用在教学上是无所不能的，没有一种技术能解决所有的问题，只有和传统的内容相得益彰，也许，电子书包可以发挥更大的功能，如，我们未必用电子书包的手写功能，我们可以纸上手写，拍照后上传让更多的人了解到传统文化。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
