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视频标签：使人伤脑筋,鸭嘴兽,新媒体新技术
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：《使人伤脑筋的鸭嘴兽》2016年新媒体新技术教学应用暨第九届全国
教学设计、课堂实录及教案：《使人伤脑筋的鸭嘴兽》2016年新媒体新技术教学应用暨第九届全国中小学创新课堂教学研讨会观摩课
附件3:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 上海市龙柏中学 | |||||||
| 课名 | 《使人伤脑筋的鸭嘴兽》 | 教师姓名 | 陶敏 | |||||
| 学科（版本） | 语文 | 章节 | 第五单元第21课 | |||||
| 学时 | 1 | 年级 | 1课时 | |||||
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二、教学目标 1、通过理清文章的思想脉络，体会说明的内在逻辑过程 2、学习把握说明对象特征，学习作比较的说明方法及其作用。 3、引导学生体会本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。 |
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三、学习者分析 本文运用了生动的语言和做比较的说明方法幽默、形象地介绍了鸭嘴兽的外貌、生理、和生活习性等特征，并通过恩格斯关于鸭嘴兽的一则轶事向我们讲述了“对待事物不拘泥于传统认识，要重视科学、实事求是”的道理。 学生六年级时接触过说明文，已掌握基本说明文知识，但并不是很深刻；预习之后对文本应有一定理解，但对于文章脉络理解不是很清晰。本课重在指导学生梳理文脉，学习运用作比较的方法说明事物的特征，引发学生探索自然的兴趣。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 重点：学习把握说明对象特征，学习作比较的说明方法及其作用。 难点：理清文章的思想脉络，体会说明文的内在逻辑过程 措施：利用电子书包aischool平台、激情高效课堂教学五环节，引导学生开展自主、合作学习，交流分享达成教学目标。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 激情导课 | 0’00”- 3’10” | 导入课题 | 出示鸭嘴兽的图片，让学生观察并描述。 | 看图片，描述所见鸭嘴兽的特征。 | 屏幕广播鸭嘴兽图片，激起学生了解新知的欲望，引起课题。 | |||
| 自主学习 | 3’10”- 6’26” | 检测 | 生词 | 准确读写 | 为深入理解课文做准备 | |||
| 合作探究 | 6’26”-30’17” | 梳理文章结构 |
走进鸭嘴兽。 1、请同学们找出具体介绍鸭嘴兽特征的段落。 2、请仔细阅读这一部分，思考：作者分别从哪几方面来介绍了鸭嘴兽？小组合作完成思维导图。 3、概括：鸭嘴兽的“使人伤脑筋“表现在哪里？ |
阅读课文，圈划，小组讨论，概括。 |
利用平台引导学生对精读文本，通过圈划关键语句、概括课文内容来学习鸭嘴兽的相关知识以及把握文章脉络。课堂提问和 画笔、拍照上传，进行点评分析，加深理解应用，提高能力 |
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| 魅力精讲 | 30’17”-35’19” | 分享收获与评价 | 回归文章第一部分：从马克思身上学到了什么道理？ |
齐读第六节，思考故事寓意。 |
把握科学探索过程中，要坚持实事求是的精神。扩展学生思维。 | |||
| 达标检测 | 435’19”-40’29” | 达标检测 | 说明文练习题 | 练习检测反馈 | 利用平台的练习推送功能，对学生课堂学习情况进行检测，了解掌握情况。 | |||
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布置作业 |
40’29”-42’56” | 作业巩固 | 《一课一练》本课课后练习 | 巩固作业 | 对所学内容进行巩固，对学习效果进行反馈 | |||
| 学校 | 上海市龙柏中学 | ||
| 课名 | 《使人伤脑筋的鸭嘴兽》 | 教师 | 陶敏 |
| 学科 | 语文 | 年级 | 七年级 |
| 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ | |||
| 在教学过程中，预习、小组合作讨论学习、当堂测试等环节运用到了电子书包技术。课前通过教学中心，推送补充资料给学生，意在在学生对鸭嘴兽有一定的了解的前提下，结合课文，展开思考。事实证明，预习推送起到了良好的效果，激发了学生课堂参与的主动性和积极性，为课堂的有效开展起了很好的铺垫作用。思维导图功能，学生实时讨论，即时呈现，极大地提高了学生的课堂参与度和学习效率。测试反馈部分短时高效，非常直观地反映了学生的课堂学习效果。 | |||
| 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。 | |||
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小组合作讨论这一块，用到了思维导图的功能。通过“思考作者分别从哪几方面来介绍了鸭嘴兽？”这一指向性任务，引导学生对精读文本，通过圈划关键语句、概括课文内容来学习鸭嘴兽的相关知识以及把握文章脉络并且通过讨论根据自己的理解画出思维导图。本文在介绍鸭嘴兽的具体特征时，从多角度进行了分析。学生接触的说明类文章还不多，如何体会作者行文间的逻辑，探究文章思路是一个重点。本课通过讨论画出思维导图，实时提交实时展示，实现了课堂互动资源的丰富呈现。即时点评，及时讨论，学生在过程中充满了兴趣，非常主动的完成了学习任务，也有利于课堂知识的再生成。 测试反馈部分运用到了电子书包的推送测试，考虑到可操作性，我选择了几道考察说明方法的题目现场推送给学生进行测试。实时批改的功能非常有效的展示了学生的吸收程度，有利于下一步教学的课堂教学。 |
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| 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 | |||
| 新媒体技术和传统教学相比有的突出特点便是“新”，能够凭借它的一些优势吸引住学生：一、资料实时推送，人手一个，每个人都可以方便快捷地提取信息，学习资源更为丰富，阅读起来更为专注；二、课堂任务的结果更可视化，可以实时呈现并且多方汇集，有效地节省时间并且便于开展更有效的讨论，也生成了宝贵的学习资源。三、极大提高学生学习的能动性，使每个人都能主动地参与到学习中来。生生互动，师生互动更为频繁，有效提高课堂教学效率。 | |||
| 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 | |||
| 首先，推送和生成的丰富的资源，也给教师带来了一定的挑战。如何挑选优质的资源，学生如何在资源中有效提取精华是要考虑到的问题。其次，电子书包有效的进行了资源分配，非常利于学生自我学习和呈现学习，但在另一方面弱化了课堂的“人人互动”，课堂氛围的热烈程度有所衰减。最后，学生处于初中阶段，自制力还需进一步提高，如何引导其正确使用，也是亟待解决的问题。作为一个新生事物，电子书包的很多功能还不够完善，如：语文主观性试题的批改呈现，外网的监控和其他一些基本功能，都给这一技术提出了更高要求。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
