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视频课题：《Go For It》 8年级下册第7单元Section A八年级英语写作课-东莞
教学设计、课堂实录及教案：《Go For It》 8年级下册第7单元Section A八年级英语写作课-东莞市东莞中学初中部
八年级写作课教学设计 一、教学内容分析
教学内容 人民教育出版社2013年版Go For It 8年级下册第7单元Section A 教学对象 广西省桂林市第十三中学八年级学生 教学方法
任务教学法，过程-体裁教学法 教学目标
语言能力
基于数据事实表达观点
文化品格 了解中外城市的地理、旅游、教育等知识，发现不同游学地的优势 思维品质 通过对信息的理解、分析、评价，形成观点，创造性地进行书面表达 学习能力
学习运用OREO写作模式
教学重点 在信息的理解、分析、评价中形成观点 教学难点 如何利用数据、事实等细节充实观点 运用任务
比较游学城市，选择自己喜爱的暑假游学团
二、课堂教学过程
时间 教学
步骤
教学流程
教学目的
教师活动
学生活动
课前 热身准备 老师和学生打招呼，介绍自己，认识
学生 学生自我介绍
了解学生
2
分钟 话题导入 从东莞学生的游学团引入暑假桂林三个游学团项目
学生根据老师所给的图片和描述，猜选出相应的城市
激活学生原有知识，导入话题
1
分钟 任务呈现 教师创设情境： Tour Free! Which summer study tour is your
best choice? Please tell us your opinion. The best writers of each group can go on the tour for free! If you want to go to somewhere else, welcome to tell us more. Come and join us now! 明确写作任务，体会写作的必要性和好处
免！费！游！
暑假游学团开始报名啦！请写一篇短文谈谈你的选择。每团写得最好的同学将有机会免费参加游学。如果有其他心仪的游学地也欢迎告诉我们哦。快来参加吧！
利用贴近生活的情境激发学生写作兴趣，找到写作的
动机 3
分钟
构思内容要点 利用思维导图，询问选择游学团需要考虑什么因素
学生发散思维，可引导学生根据三游学团的宣传单张进行思考
引导学生建立选择的标准
Mind map
6
5
分钟 篇章结构分析 分析东莞A同学的文章，引导学生体验OREO的写作框架
根据老师的介绍，小组合作标
记范文中Opinion, Reasons, Expiations, 引入话题，借鉴典型语篇框架，识别、理解OREO写作支架
10
分钟 定量数据支持 引导学生具体阅读范例的第二段，感悟数据分析对观点表达的作用 细读范例， 查找宣传单数据，通过定量数据对比，尝试表达观点 自我感悟基于数据表达观点的必要性运用形容词比较级、最高
级等写作词汇及句式
数据对比表格：
5
分钟
定性事实支持 询问仅有定量数据对比是否足够，引导学生通过范例的第三、四段，感悟定性事实对比对观点表达的作用 在宣传单中圈出最吸引你的项目，表达观点，原因，解释
定性事实分析，逐步形成明确的观点。输入大数字的表达方式及谈论喜好等的词汇和句式 2分钟
形成观点 启发用定量数据和定性事实等细节对观点表达的重要性
引导学生写简易提纲
小结观点形成的思维过程，写作中连接词的作用 根据实际情况写提纲 利用之前的定量数据和定性事实，形成观点。
（根据上课实际可删减此环节） 10
分钟
写作 分目标写作 目标A：能表达观点
目标B: 能用定量数据和定性事实表达观点
目标C: 能用定量数据和定性事实并使用OREO写作框架创造性地表达观点 根据提示，选择不同的目标纸进行独立写作
学生以话题为中心，整合信息，选择不同目标独立完成作文
3
分钟
评价 先1-2份习作评价，并探讨评价标准，让学生同伴评价，过程中拍下
部分习作在微信上分享 学习评价标准，同伴评价
老师帮助，同伴互助完善作文，
通过微信平台延伸拓展写作课堂
7
Peer Checklist
1
分钟 小结拓展 引导学生小结本节课收获，询问数据、事实等细节及OREO写作模
式对观点写作的帮助 反思小结，课后微信点赞探讨分享，继续修改文章，录制视频，发表
学会总结反思，课后拓展和延续
三、教学设计说明
1．学习者分析
预设本节课的教学对象为桂林普通中学的八年级学生。由于当地使用外研社的教材，本节课中关于形容词比较
级和最高级用法和大数字的表达学生之前已有所了解，因此重在培养学生在真实语境中如何运用目标语言。初二的学生比较有自己的想法，对于游学团近年兴起的项目，应该学会结合自身需求在对比中做出决定，并用英语合理地分析和进行书面表达。
2．教学方法设计
任务教学法。通过创设贴近生活的情境，进行有目的地写作。以一系列交互性的任务作为驱动，让学生做中学，最终解决实际问题。任务教学既注重学生的语言输出，还关注学生的非语言输出。
过程-体裁写作教学法过程体裁法能更有效地提高学生写作水平和对写作的兴趣、培养良好的写作习惯、增强与人合作的意识及对写作的信心、提高学生的综合英语能力。
3．管理策略设计
八年级的学生英语水平不一，两级分化可能会比较大，因此本节课将通过小组合作、个人写作等形式开展。最后的写作任务也让学生根据自己的水平进行不同目标的写作汇报。尽量关注到每位学生的学习发展需要。
4．媒体设计
1.主要采用PPT幻灯媒体，以便更明晰地呈现教学内容。 2.视频媒体，用于呈现动态的画面。 3.投影仪，用于最后作文的成果分享。 4.黑板、卡片等传统视觉媒体也必不可少。 5.微信平台，习作分享
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
