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人教版八年级物理上册-密度与社会生活-刘珊

视频标签:密度与,社会生活

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视频课题:人教版八年级物理上册-密度与社会生活-刘珊

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课题:密度与社会生活
(人教版八年级物理上册)

       本节课的设计本着“从生活走向物理,从物理走向社会”的原则,立足学生的认知水平和学情,利用自制教具——风的形成演示箱,由看似没有联系的“电灯与风车”引入,引发学生思考。通过教师启发,引导学生做出合理猜想(电灯发热,使空气温度升高而形成的风)。通过学生的分组实验与教师的演示实验,得出结论(同种气体温度升高,密度变小而上升)。然后,组织学生活动让学生了解该结论在实际生活中的应用,体现“从物理走向社会”的理念。利用该自制教具承上启下,再次发现问题(水平方向的风是怎样形成的),结合地理现象,让学生认识到风的形成原因,以及风与人类、大自然的联系,体现物理学科与多学科的综合,同时激发学生学习物理的热情。
由气体的热胀冷缩现象拓展到固体和液体,结合生活现象让学生认识到,大部分物质具有热胀冷缩的一般规律,利用自制教具——水的反常膨胀演示瓶,现场观察到水的反常膨胀特性,加深学生对知识的认同感。通过畅想“假设水也是热胀冷缩的,小鱼还能过冬吗”,让学生感受到物理与自然的密切联系,领略到物理的迷人之处。
由同种物质的密度拓展到不同种物质的密度,通过学生活动(自制“鸡尾酒”),激发学生对物理的学习热情,并引出“用密度可以鉴别物质种类”。同时简单介绍了密度与浮沉的现象,为以后浮力的学习打基础。最后以两段视频介绍不同密度的物质在科技、航天、交通、生产以及生活各个领域的应用。

依据《课标》及学生学情,制定以下三维目标
知识与技能

  1. 知道温度对密度的影响。
  2. 能解释密度与社会生活相关的简单问题。
  3. 通过分析实例,理解密度是物质的一种性质,并能运用密度知识鉴别物质。
过程与方法
  1. 学生通过积极动手、动脑,自主的探究活动与交流,学习温度对密度的影响,了解密度知识对生产生活的重要作用。
  2. 通过观察图片、视频和实验现象,培养学生观察能力及分析归纳能力。
  3. 学会运用密度知识分析和解决问题的方法。
  4. 在学习“密度与温度”的过程中,从具体事例由一般性到特殊性的分析研究,获得全面认识事物的方法。
情感态度价值观
  1. 学生在活动中体验学习的乐趣,了解科学方法,激发学习兴趣,逐步树立科学创新精神。
  2. 通过了解“风的形成”、“小鱼如何过冬”、“如何调制鸡尾酒”,让学生领略物理在大自然与生活中的美。
  3. 通过了解事物的一般性和特殊性,渗透辩证法思想。
  4. 通过了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响,激发学生继续学习物理的动力。

       重点:认识温度对密度的影响,能分析解释密度与社会生活相关的简单问题。
       难点:了解“水的反常膨胀”特性。

教师用:自制“风的形成”演示箱、自制“水的反常膨胀”观察瓶、孔明灯、平面画、风车、琥珀小珠(真:10颗  假:40颗)、盐水、PPT课件、视频、动态课件(选自人教版《教学参考多媒体资源》光盘)
学生用:教材、气球、平底烧瓶、水盆、酒杯、矿泉水、饮料



 
环节 师生互动与设计意图 现场情况
引入
  1. 怎样才能让风车转起来?——让学生认识到,风车转动时有风吹过。
  2. 自制教具“风的形成演示箱”:点亮一盏电灯也能让风车转动——提出问题:风是怎么形成的?
——把学生带入学习情景之中并激发学习兴趣
猜想
  1. 让学生近距离观察演示箱——发现灯亮的同时,灯的周围(气体与箱子)温度高
  2. 讨论并猜想:空气流动的原因是亮度大还是温度高?
  3. 学生猜想是温度高,因为开灯的瞬间就有光,但是风车并没有转。
——培养学生观察能力与语言表达能力
 
实验
研究
  1. 学生分组:不吹气就能让气球鼓起来——温度高的气体密度小
  2. 教师演示:放飞孔明灯——密度小的气体向上运动
  3. 结论:同种气体温度升高,密度变小而上升
——培养学生团队合作精神和动手能力

生活中的应用
  1. 小游戏:四个同学现场演示,如果发生火灾,应该怎样跑?——通过同学们的讨论交流,在了解正确逃生方法的同时,加深对新知识的印象。
  2. 学生活动:安装空调和暖器。——学生每天都能看到的现象,能否用物理知识解释?在进一步强化落实新知识的同时,让学生了解到生活处处有物理。
——让学生感受到物理就在身边,它是有用有趣的

发现新问题
  1. 事先教师将“风的形成演示箱”侧面的风车遮住,让学生猜猜看:现在侧面的风车转了吗?——提出新问题:水平方向上的风是如何形成的?
  2. 学生分组讨论
  3. 学生展示——水平方向的风也是由于温度不同,气体密度不同引起的。
  4. 教师启发,学生联想——自然界中的风是怎么形成的
  5. 展示图片,风与人类、大自然的联系。
——认识不同方向上风的形成原因,培养学生的合作、交流与讨论意识
拓展1
固体和
液体的密度
  1. 教师启发学生联系生活,学生举例说明:一般物质都有热胀冷缩的现象。
  2. 学生发现了问题:水结冰时把杯子胀裂。
  3. 组织学生查密度表,利用密度公式解释为什么杯子会裂。
  4. 引出水的特殊性。
——从一般性到特殊性,渗透辩证唯物思想
 
水的反常膨胀
  1. 利用自制教具“水的反常膨胀演示瓶”[1]现场演示,水在0-4℃之间会“热缩冷胀”,在4℃以上才会“热胀冷缩”。
  2. 启发学生想象:如果水没有反常膨胀的特性,又或者冰的密度比水大,冬天会出现什么情况?
  3. 学生展示:冬天,湖面会结成一整块冰
  4. 教师利用动态课件讲解:小鱼如何过冬。让学生感受到大自然的神奇。
——让学生领略物理迷人、物理的美
拓展2:不同种物质的密度
  1. 由同种物质拓展到不同种物质,因密度不同也会出现上升或下降的现象
  2. 学生分组活动:自制鸡尾酒。
  3. 比赛:看谁调得好,由学生自己总结成功的经验或失败的原因。
  4. 鸡尾酒分层原因:不同物质密度一般不同。引出下一环节:用密度可以鉴别物质种类
——让学生在“玩中学”,感受到物理的趣味性
密度
与物质鉴别
  1. 通过计算——鉴别“铅球是纯铅制成的吗?”
  2. 教师演示“盐水选琥珀”,让学生初步了解浮沉现象,为今后学习浮力打好基础。
——运用已经学过的知识解决生活中的问题
不同密度物质的应用
  1. 视频展示《不同密度物质的应用》——在科技、航天、交通、生产等不同领域的应用
  2. 视频展示《气凝胶的应用》——新材料的应用
——让学生了解到,密度与社会生活联系紧密
 
[1]说明:水的反常膨胀演示瓶由500ml锥形瓶、玻璃管、温度计、橡皮塞组合而成。理论上应该在4℃时,液面由下降变上升,但实际上这个转折点并没有出现在4℃。原因一:瓶子比较大,水的内外冷热不均,是造成这一现象的主要因素;原因二:玻璃也会热胀冷缩,虽然玻璃的膨胀系数比水的膨胀系数小得多,但也会影响转折点出现时的温度。
 
课堂板书:
文本框: §6.4  密度与社会生活
一.	密度与温度
1.	风的形成
同种气体温度升高,密度变小而上升
2.	水的反常膨胀
二.	密度与物质鉴别

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