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视频标签：重力
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视频课题：第七届全国中学物理教学创新大赛_重力教学设计（连武）新疆
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第七届全国中学物理教学创新大赛_重力教学设计（连武）新疆
第七届全国中学物理教学创新大赛
《重力》的教 学 设 计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；
（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；
（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；
（4）了解重力的重心。
2、过程与方法
（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；
（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；
（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。
3、情感态度价值观
（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；
（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。
二、设计思路
1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务
“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生学会学习、主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。
2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任
这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。
三、教学重点、难点
教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；
（2）通过观察、讨论及多媒体课件，让学生了解重力方向、重力的作用点。
教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
（2）教师对课堂动态生成的有效引导和服务
（3）学生描述“重力方向”过程的教学
四、教学资源
器材：弹簧测力计、质量已知的钩码、铁架台、细线、金属组、石头、海绵、100克大米
100克滑石粉
教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、粗细均匀的管子、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线
学生：预习教材
五、教材及学情分析
本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。
六、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 设计思想 |
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一、新课引入 师：下面老师要展示一些生活中的场景，请同学们判断是真是假。（交叉展示有重力和地面上的无重力现象图片) 二、新课教学 1、重力概念教学 师：为什么说是假的？你认为重力是什么原因产生的？生活还有那些现象和重力有关？ 师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）让学生用自己语言说 师：请同学们根据身边不同的物体，创设不同的环境，感受重力的存在。在感受的过程，你有什么发现？ 2、重力大小教学 师：你发现什么？关于这些发现你们想知道些什么？ 师：引导学生讨论、发现问题，选择有价值的问题进一步探究。 师：首先研究物体所受重力大小与质量有关吗？有什么关系？请猜想，依据什么？ 师：引导学生讨论，设计实验、进行探究。巡视、指导 师：引导学生讨论重力与质量数学表达式中各符号的意义及单位。 师：其次物体所受重力大小与密度有关吗？请猜想，依据什么？ 师：引导学生讨论，设计实验、进行探究。巡视、指导 师：分析验证重力与密度大小无关。 师：物体所受重力大小与体积有关吗？以上那个实验也可以说明重力与体积无关. 师：你的体重是多少？计算出他的体重 3、重力方向教学 师：根据身边的物体寻找重力的方向 师：呈现寻找的过程，你认为重力的方向是怎样的？依据是什么？ 师：怎么描述重力的方向是才正确呢？ 师：这是一个截面是直角三角形、装有水的容器。（边演示边引导）认真观察，请你选择一个参照来对比观察重力的方向。（将重锤线自容器一端缓缓移至另一端；再将容器倾斜，演示。） 师：重力的方向怎样描述才正确呢？ 师：生活中那些地方应用到重力的方向是竖直向下，请同学交流、讨论。 4、重力作用点的教学师： 师：用手指托住粗细均匀塑料管；若手指移向两边，还能稳稳托住吗？它所受重力的大小并没有发生改变呀，为什么托不住了呢？ 请看课本有关重心部分。 师：你知道了什么？ 关于物体的重心，你找到规律了吗？ 师：这根的塑料管的重心在哪里? 你想上来验证一下吗？表明什么？ 师：还想了解什么？ 师：我们人类的一举一动都在和重力做着抗争。2012年6月24日，天宫一号和神州九号飞船首次载人手控交会对接圆满成功，这是景海鹏、刘旺、刘洋三位宇航员在天宫一号的生活片段（视频）。请推理：什么条件下才能实现如此令人向往的体验呢？ 师：请看漫画，你联想到了什么？ |
生：判断。 生： 地球对地面附近的物体有一种吸引力的作用。 生：举例； …… 生：重力是有大小、方向 生：诉说，提出问题 生：提出：重力的大小与质量、密度、体积、有关吗？重力的方向是什么方向？…… 生：探究重力与质量的关系 生：交流结论及依据 生：讨论 生：探究重力与密度的关系 生：交流结论及依据 生：讨论 生：交流、讨论 生：**千克 生：观察、思考、动手、体验重力的方向 生：竖直向下或垂直向下 生：观察、思考 生：垂直水平面向下。 生：观察、交流、互动。 生：带着问题阅读课本。 生1：对于整个物体，重力作用的表现就好像集中在物体的一个点，这个点叫重心 生2：重力的作用点就在重心上。 生：不但外形规则，而且质量均匀的物体的重心，才能在物体的几何中心上。 生：外形不规则的物体的重心如何确定？ 生：失重状态； 生1：重力大小与什么有关？重力大小与位置有关吗？ 生2：地球对月球也有引力吗？引力大小和什么有关？ |
在激趣中创设情境，使学生在愉悦轻松中去思考、去发现，且通过真假对比，更能强化对重力概念的认识。 让学生亲历、体会观察的过程，感知重力、认识重力。 培养学生发问意识 让学生在探究性实验中经历科学方法的熏陶，亲身经历知识和能力的形成过程，成为“重力跟它的质量成正比”这个知识的再发现者。 让学生交流认识结论的依据培养了学生的探究能力 区分生活中的重和物理重的含义，公式应用在生活中 按人们认识事物的思维方法去寻找重力的方向，培养学生体会观察的过程中，学会寻找依据的能力。 通过观察、体验、探究、交流、反思，使学生自主建构重力方向的概念。 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力， 适当的认知冲突，能使学生产生积极阅读动机，引发积极的思考，自主建构知识。 教学内容不应该仅仅是既有知识的聚集，还应该包括激发学生对未知领域的向往和探求，对科学的热爱。 |
| 三、课堂小结：你收获了什么？还有什么困惑？师：归纳小结学生所得。1、亲历的过程2、方法的体会3、知识的理解4、合作的愉快 |
生：知识、方法梳理 |
养成善于总结、归纳、交流、反思的习惯。 |
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四、家庭作业 1、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来。自己做个不倒翁，研究其中奥妙，并与同学交流、展示 。 2、造访太空将如何改变我们的生活？请上网查询，并与同学、老师交流。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
