视频简介：
视频标签：弹力
所属栏目：初中物理优质课视频
视频课题：全国中学物理教学改革创新大赛《弹力》新人教版7.2
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全国中学物理教学改革创新大赛《新人教版7.2弹力》
全国中学物理教学改革创新大赛
教学设计
弹
力
【教材分析】
本节依据的教材是新人教版教材第七章《力》中的第二节《弹力》，本节内容是力学部分的教学重点之一。弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多，对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素，教学重点应放在探究弹簧测力计的使用上，教材对弹簧测力计的使用，没有用“灌输”的方式，而是让学生边探索边思考试着应用，因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，教材内容要求教师在教学中，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，培养学生勇于探索日常用品或新器件中的科学原理素养。
【学情分析】
学生通过前一章的初步知识的学习，了解了关于力的一些基本知识：力的概念，力的三要素，力的作用效果，并且学生在以前的物理学习中，已接触过其它较多的测量工具的使用，如：刻度尺、秒表、天平、量筒的使用，已了解了关于测量工具使用时需注意的环节，这也为本节课进一步学习弹力的概念、弹簧测力计的使用打下了一些基础。
【设计思想】
一、重视思维训练
学生探究是本节教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思考、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析改进方案，在教学反馈环节，安排了“应用迁移，巩固提高”等练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展，也活跃了课堂气氛。
二、注重过程体验
学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在制作弹簧测力计的环节，让学生在制作过程中遇到问题，并不断的解决，激发学生的斗志，从而找到成就感。
三、关注交往与合作
教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。
四、体现学科综合
新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如多架歼15战机再次在辽宁舰完成起降训练，CAI动画课件，生活中的弹力，优雅的配乐，生活中的物理等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心态，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。
【教学目标】
（1）知识与技能
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2、了解弹簧测力计测力的原理；
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（2）过程与方法
经历探究弹力与弹簧伸长的关系，弹簧测力计的制作过程，弹簧测力计的使用，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观
1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2、通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3、在实验中养成严谨的科学态度。
【教学重点】经历探究弹簧测力计的制作过程，学会弹簧测力计使用方法
【教学难点】弹力的概念及产生条件
【教学资源】
（1）自制多媒体课件：录像、CAI课件、图片
（2）教师器材：塑料板、弹簧、弹簧测力计、物块、小车、橡皮筋、各种测力计
学生器材：塑料板、弹簧、弹簧测力计、刻度尺、橡皮筋等
【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合
【教学流程图】
【教学过程】
教学
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
教学说明 |
新课
引入 |
提问：通过上节课的学习，我们知道力的作用效果有哪些 |
（1）力可以使物体发生形变；
（2）力可以改变物体的运动状态 |
温故而知新 |
提问：力使物体发生形变有什么特点呢？
演示：双手同时捏玩具
提问：大家看到了什么？ |
学生观察并回答
-
两个物体受力都发生了形变
-
撤去外力后一个恢复原状，另一个不会恢复原状
|
创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。 |
进
行
新
课
|
板书课题：7.2弹力
一、弹性和塑性
（1）物体受力发生形变,撤去外力后能恢复原状的性质叫弹性；
（2）物体受力发生形变,撤去外力后不能恢复原状的性质叫塑性；
今天我们首先研究弹性，那么，物体发生弹性形变时有什么特点呢？同学们可以用老师提供的器材也可以用你自己的器材进行探究。
引导、启发学生并总结出弹力：
二、弹力
-
产生：物体由于发生弹性形变而产生的力
强调：生活中的推力、拉力、支持力、压力……都是弹力。
演示：
（1）提问：此时弹簧对小车会产生弹力吗？（小车远离弹簧）
（2）提问：此时弹簧对小车会产生弹力吗？（小车与弹簧接触）
（3）演示：小车压缩弹簧后松手
（4）引导学生归纳出弹力产生的条件
（5）播放配乐视频：生活中的弹力 |
完成学案
进行实验：
用器材盒或用自己的器材感受物体发生弹性形变时的特点
通过一些推、拉、压的感受得出：物体在发生弹性形变时会产生一个力
观察实验并回答问题
在老师的引导下归纳出弹力产生的条件：
（1）直接接触
（2）发生弹性形变
欣赏视频 |
介绍本课相关概念
培养学生的观察能力、动手能力及归纳能力
让学生感受物理来源于生活，培养学生热爱生活的情感 |
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制定实验计划 |
让学生参与拉拉力器
提问：
-
你能自己制作一个测量力大小的器材？
-
引导学生谈论具体的操作方法，以“以标注刻度”为例展开讨论。
|
参与活动，拉拉力器
学生制定初步方案：
①确定器材：塑料板、刻度尺、钩码
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调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。 |
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介绍实验探究内容、实验器材、注意事项，规范学生操作。 |
学生理解实验相关事项。 |
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分组实验 |
为学生提供实验器材：弹簧
塑料板、刻度尺、钩码等。
教师进行指导。 |
学生进行探究。
实验完成后，填写实验报告单。（应在学案上印出） |
学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。培养小组合作能力。 |
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交流汇报 |
让学生充分交流各自的探究成果，教师给予点评。
突破难点：
引导学生分析确定“刻度”的标注方法
增加挂钩以方便挂物体。 |
汇报实验过程及结论。
实验时可能遇到的困难
（1）“标注刻度”时难于操作
（2）挂钩码时很难挂上
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培养语言表达能力
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归纳总结 |
1、引导学生归纳弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比
-
引导学生找出正确使用弹簧测力计的方法
3、纠正学生在使用弹簧测力计时的一些不规范操作 |
（1）在老师的引导下归纳弹簧测力计的工作原理
（2）在老师的引导下归纳总结弹簧测力计的使用方法
（3）练习使用测力计（趣味测试：拉断一根头发需多大的拉力）
在老师的指导下能正确利用弹簧测力计测量力的大小 |
培养分析概括及动手的能力，通过趣味测试来增加学生的兴趣 |
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能力提升 |
展示课件 |
交流讨论 |
培养学生知识的迁移能力 |
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课堂小结 |
让学生说出他们的收获
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说出自己的收获
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师生互动，在轻松的氛围中巩固知识，让学生体会到学习的快乐 |
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视野拓展 |
播放课件：生活中的物理，身边的科学 |
了解弹簧及弹力在生活中的应用 |
感受科学技术对人类生活的影响 |
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课外能力提升 |
1、实验室常用的测量力的工具是 ，其原理是：在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，它的 就越长。使用它时应注意：使用前，先调节指针指在 、观察它的 和 、使用时挂钩不要与刻度板 。
2、阅读课本P7科学世界的相关内容，了解材料的力学性能。
3、动手实验：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶会不会发生形变？如果会，可不可以设计一个实验来证明。
4、新闻关注：歼15战机的起降训练 |
作业设计中注重培养学生的阅读、动手能力，让学生关注我国的最新成果，培养学生的名族自豪感 |
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板书设计 |
§7.2弹力
1、产生： 2、原理：
2、条件： 3、使用注意事项
3、规律 4、应用
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让学生能快速的强化本节课的知识 |
【教学反思】
（1）学生学会了如何学习
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但本节课改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了物体发生弹性形变会产生力的作用。经历弹簧测力计的制作过程，学生初步体会到了“提出问题──实验探究规律（转换法：将力的大小转换为长度度量）──得出结论──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了从生活走向物理，从物理走向社会
本课设计的富有创意的物理实验及配乐视频的辅助，让学生感受物理来源于生活，培养学生热爱物理热爱生活的情感。
附件1：§7.2弹力详案（课堂实录）
师：上课
生：老师好！
师：同学们好！请坐（有气势）
师：通过上节课的学习，我们知道力的作用效果有哪些?
生：力可以使物体发生形变；力可以改变物体的运动状态
师：力可以使物体发生形变（停一下），那么物体受到力时发生形变的情况一样吗？我们一起来观察一下，这是玩具熊，漂亮吗（双手拿两只一样的玩具熊，一只橡皮泥制作，一只软塑料制作）
生：漂亮
师：在学生回答漂亮的同时用力捏玩具
生：发出一片惋惜声
师：在学生仔细观察的同时慢慢松开手，引导学生一起完成：橡皮泥做的玩具被毁了，没有回到原来的样子，软塑料玩具恢复原状
师：物体受力发生形变,撤去外力后能恢复原状的形变叫弹性形变，这样的性质叫弹性；物体受力发生形变,撤去外力后不能恢复原状的形变叫塑性形变，这样的性质叫塑性；（出示课件：一、弹性和塑性）
板书： §7.2弹力
一、弹性和塑性
生：完成学案上相关内容
师：再次展示被损坏的玩具（无辜状）可惜吧（停）
生：可惜
师：大家也不用觉得可惜，我们可以利用这种物质的塑性做出很多更漂亮的东西（出示事先做好的小玩具），比如包子、饺子、泥人展等
师：其实在我们的生活中，弹性和塑性都是很有用的，今天我们首先来研究弹性，那么，物体发生弹性形变时有什么特点呢？
师：让我们一起来感受一下，大家可以用老师提供给你的器材，也可以用自己的器材进行探究。动起手来
生：动手感受弹性形变时的特点（拉、压弹簧；拉橡皮筋；折刻度尺；扭橡皮擦等）
师：停，大家都做得很认真，你们有什么样的感受呢？
生1：当我向外拉橡皮筋时，感觉有一个力在向内拉我的手（都要求学生边展示边说）
生2：当我向上抬刻度尺时，感觉有一个向下的力在压我的手
生3：当我向外拉弹簧时，感觉有一个力在向内拉我的手；当我向内压弹簧时，感觉有一个力在向外推我的手；
师：很好，请坐，这三位同学都感受到物体受力发生弹性形变时有力产生，其他同学的感受跟他们相同吗？
生：相同
师：看来物体在发生弹性形变时都有一个共性：会产生一个力；在物理学中，我们把物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力（出示课件：二、弹力 1、产生）
师：板书：
§7.2弹力
-
产生：
师：我们生活中的推力、拉力、压力、支持力等都属于弹力，我们在后面的学习中将继续研究
师：大家刚才都感受了，现在老师也来做一个实验（将小车和弹簧放在桌面上不接触）
师：弹簧会对小车施加弹力吗？
生：不会
师：为什么呀
生：没有接触
师：（将小车与弹簧接触，但不压缩）现在弹簧会对小车施加弹力吗？
生：不会
师：为什么呢?
生：没有发生弹性形变
师：（用小车压缩弹簧，松手后小车运动）现在弹簧会对小车施加弹力吗？
生：会
师：你是怎么看出来的？
生：小车运动了
师：非常好，弹簧对小车施加一个力改变了小车的运动状态，这个力就是弹力
师：原来弹力的产生是需要条件的，你能归纳出弹力产生的条件吗？
生1：两个物体必须直接接触
生2：还要发生弹性形变
师：弹力产生的条件有两个：（1）直接接触（2）发生弹性形变 （出示课件：二、弹力 2、条件）
板书： §7.2弹力
1、产生：
2、条件：
师：弹力在我们的生活中有广泛的应用，大家还知道弹力在生活中有哪些应用呢？
生1：
生2：
生3：
师：老师这里也有一些我们生活中弹力的应用（播放配乐课件：3、生活中的弹力）
生：观看视频
师：与播放同步配上解说
图1：运动员利用了撑杆的弹力让自己跳得更高
图2：运动员利用弓的弹力让箭射得更远
图3：小朋友利用蹦床的弹力让自己跳得自由自在
图4：运动员利用了跳板的弹力让自己跳得更出色
师：除了这些应用，在我们的生活中还有哪些应用呢？
师：老师这里有我们生活中用的拉力器，哪位同学想上来体验一下（要求两位同学，两位同学身材有明显差异）（展示课件：4、体验弹力）
生：拉拉力器（尽量用出最大的力气，要显得真实）
师：根据这两位同学的表演，你们认为谁的拉力大些？
生：XXX的力气大
师：你是怎么判断的？
生：XXX拉的长
师：看来我们可以通过比较弹簧的伸长来间接的反应弹力的大小，这种方法叫转换法，在中学物理的学习中我们经常要用到这种实验方法
师：如果我现在想比较这个小组同学的拉力的大小怎么办呢？
生：让每个同学都拉同一个拉力器，谁拉的最长力气就最大
师：怎么记录这个伸长的长度呢？
生：用刻度尺测量
师：很好，只要比较出长度的大小，就可以比较出拉力的大小，那么同学们能不能根据这个道理自己制作一个测量力大小的装置呢？
在大家的器材盒里老师为大家提供了这样的一些器材：刻度尺、弹簧、塑料板（方便大家挂弹簧）、已知重量为0.5N的钩码3个，现在请同学们两人为一小组，利用这些器材自己设计并制作一个测力的仪器，开始实验
生：同桌互为一小组，相互配合完成探究实验
师：看来大家已经制作完工了，我们请一组同学给我们展示一下
小组1：我们组的测力装置是这样的，首先将弹簧挂在木板上，在弹簧的底部画上一条线，作为零刻度线，将0.5N的钩码挂在弹簧上，观察到弹簧伸长了1cm,在弹簧的底部画上一条线，标上0.5N，再挂上一个0.5N的钩码，弹簧又伸长了1cm，在这个位置标上1.0N,接着再挂上一个0.5N的钩码，发现弹簧又再次伸长了1 cm，在这个位置标上1.5N,这样我们的测力装置就制成了（要求学生边操作边讲解，整个装置挂在黑板上不带走）
师：他们设计的这个装置能不能测出力的大小来？
生：能
生：举手
师：这位同学有什么补充的吗？
小组2：我们的制作方法跟他们的一样，可是我们每增加一个0.5N的钩码发现弹簧都伸长了2.2 cm（将他们的装置挂到黑板上展示）与此同时多个同学举手
师：请同学补充
生:阐述（绝大部分同学都选择相同方法，只是伸长量不同）
师：同学们的制作方法都相同，只是伸长量不同，这是由于他们使用的弹簧不同造成的，这个知识我们将在高中继续学习，那么这几组同学制作的测力器有什么共同的特点呢？
生：都是通过长度来间接的显示力的大小，并且我发现弹簧的伸长随这个力的增大而增大，且是同比例增大
师：同比例增大说明了什么呢？（一定要有启发性）说明：
生：成正比
师：非常好，说明弹簧的伸长量与所受到的拉力成正比
师：演示破坏性实验（将弹簧拉坏了）
生：惋惜中
师：现在这个装置还遵循这个规律吗？
生：不遵循
师：因为弹簧被拉坏了，这说明弹簧的使用是有限度的，我们把这个叫弹簧的弹性限度，使用时一定要在弹性限度内，否则弹簧将会被损坏
师：那我们能不能把这个规律完整的总结一下呢？
生：在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比
师：很好，请坐
板书： §7.2弹力
1、产生：
2、条件：
3、规律：
师：对于这个实验你有什么补充的或者是有没有遇到什么困难？
小组3：我们也是用挂钩码标刻度的方法来完成实验的，只是我们没有用刻度尺，标完刻度后，我们沿着刻度对折，发现这些标度是重合的（边说边展示），也能说明弹簧的伸长与所受的拉力成正比
师：很好，这种方法可行吗？
生：可行
师：这组同学很棒，但在以后的表述中一定要注意强调在弹性限度内
师：还有什么困难吗？
生：我觉得在挂后面两个钩码时，很难挂上
师：怎么才能既方便又快速的挂上钩码呢？
生：在弹簧的底部加一个大大的长长的钩码
师：还有吗？
生：我发现在弹簧的底部挂钩码时，由于会晃，刻度尺对不准，不好标刻度
师：有谁能帮他们解决这个问题？
生：我们在弹簧的下端加了一个指针（女同学用她的小发夹），这样就不用刻度尺，也不怕晃了，每次只用看它（指着小发夹）的端点就行了，学生自发给掌声
师：这组同学真不错，善于利用我们手边的器材完成自己的探究
师：老师现在将同学们的实验展示一下（通过课件展示学生的实验过程）
在塑料板上挂了一个弹簧，下端标上零刻度线，挂一个钩码标上0.5N，挂上第二个钩码标1N，挂上第三个钩码标上1.5N,挂上第四个钩码标2N，这样我们就可以用这个装置来测量力的大小了，现在我们来测量一下这个苹果（操作），这个时候不好测量，我们可以将每个大格分成很多等分，比如分成5等分，那么每一小格就代表0.1N,这样测出来的就会更精确，其实同学们刚才遇到的困难厂家已经帮大家解决了，依据这个原理制作出我们实验室里常用的弹簧测力计
板书： §7.2弹力
1、产生：
2、条件：
3、规律
师：请大家从器材盒里拿出弹簧测力计来，仔细观察它的结构
板书： §7.2弹力
1、产生：
2、条件：
3、规律
师：有外壳、指针、挂钩、吊环
师：弹簧测力计的工作原理刚才同学们已知道了，（边板书2、原理，边口头陈述“在……”
板书： §7.2弹力
1、产生： 2、原理：
2、条件：
3、规律
师：值得注意的是这个刻度盘，用手轻轻拉一下，发现：
生：可以移动
师：想想这有什么好处呀？
生：可以用来调零
师：这告诉我们在使用弹簧测力计时有哪些注意事项呢？
生1：先看看它的零刻度线，如果指针没对准零刻度线，要先进行调零
生2：同时我们也要注意观察它的量程和分度值，使用时不能超过它的最大量程
师：不错（出示课件：弹簧测力计的使用注意事项）
板书： §7.2弹力
1、产生： 2、原理：
2、条件： 3、使用注意事项
3、规律 4、应用
师：除了同学们所说的，在测量时要使弹簧测力计受力方向与轴线方向一致，
温馨提示：若二者方向不一致，测量值偏小,使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来回拉动几次
生：表情配合（表示已经掌握）
师：现在我们来练习一下弹簧测力计的读数（出示课件：拖动鼠标改变示数）
生：读数(全班一起读)
师：现在请大家练习使用弹簧测力计，你可以测量你桌上的任一物体，也可以完成我们的趣味测试，来测量一下拉断你的一根头发需要多大的力
生：兴致勃勃测量中，与此同时教师在不断的纠正学生的不规范操作
师：同学们都很认真，你们拉断一根头发需要多大的力呀？
生1:
生2：
生3：
师：大家的数据差距很大，是因为我们的头发会随着年龄的改变而改变，也会受到个体差异的影响，同时大家在测量过程中由于晃动读数不准确，这只能是趣味测试，我们的同学在正规测量时一定要让弹簧测力计静止或者匀速运动时读数，且视线要与刻度盘垂直
师：（手拿弹簧测力计）这只是我们实验室常用的测力计之一，在我们的生活中测力计有很多，有的是通过刻度盘读数，有的是数字显示，但他们的原理是相同的（出示课件：生
活中的测力计）
师：下面我们进入我们的抢答环节（出示课件：应用迁移，巩固提高：例1）
生：我选B，因为他们的手臂都伸直力了，手臂长的人弹簧的伸长就大，拉力就大
师：很好，这个漂亮的小熊送给你
师：出示课件：应用迁移，巩固提高：例2
生：思考状
师：没关系，你已经争取到主动权了，你的答案是;
生：我选A,5N是物体和测力计自重共同产生的拉力，因此物体的拉力小于5N
师：真棒，你们同意他的看法吗？
生：同意
师：掌声鼓励一下
生：鼓掌，教师将礼物送出
师：通过这堂课的学习，你有什么收获呢？（出示课件：谈谈你的收获）
生：我以前只知道物体的弹性，通过今天的学习知道物体还有塑性
生：我知道了弹力的产生及条件
生：我知道了弹簧测力计的构造，可以动手制作一些简单的测力计，提高了我的动手能力
生：我觉得有很多东西看起来很复杂，若弄清楚它的原理之后，就觉得很简单，我们应该勤动手
生：我觉得在我们的生活中有很多东西都是可以利用的，就像我们今天制作测力计的材料都是身边随手可得的，我们平时应该多动脑、多动手，这样才可以提高我们的能力
师：看来同学们的收获还真不少，我们今天重点学习了弹簧的称量功能，那么我们的生活中还有哪些地方用到了它呢？（出示课件：视野拓展）
生：观看视屏
师：上了一节课，我们的同学也累了，老师这里有一个臂力器，哪位同学愿意舒展一下筋骨（请学生上来做）
生：用力扳不动（其他同学给他加油）
师：帮忙，臂力器变弯了
生：鼓掌
师：同学们通过这节课的学习你对“困难像弹簧，你弱它就强”这句话有没有新的理解呢？
师：下课
生：老师休息
师：同学们休息
附件2：7.2弹力学案
【学习过程】
（一）、弹性和塑性
1、弹性 ：物体受力发生形变后 恢复原状的性质。
2、塑性：物体受力发生形变后 恢复原状的性质。
3、弹性形变：具有 的物体发生的形变。
4、塑性形变 ：具有 的物体发生的形变。
（二）弹力
1、产生：
2、条件：
3、生活中的弹力：
4、规律：外力越大，物体 就越大。
【思考】你能自己制作一个测量力大小的仪器吗
（1）你需要的器材：
（2）你的制作过程：
（三）弹簧测力计
1、弹簧测力计的结构： 2、工作原理： 3、使用注意事项：
（1）使用前：观察弹簧测力计的 ，所测力的大小 超过弹簧秤的量程。
（2）测量时：要使弹簧测力计受力方向与轴线方向 ，若二者方向不一致，测量值
（3）观察时：读数时，应保持测力计处于 。视线必须与刻度盘
4、练习使用弹簧测力计
5、常见的测力计
【例题演练】
例1、几个同学用同一个弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂撑直，则（ ）
A．臂力大的人所用拉力大 B．手臂长的人所用拉力大
C．体重大的人所用拉力大 D．每个人所用的拉力一样大
例2、某同学用弹簧测力计测拉力时,手持挂钩,物体挂在拉环上,测力计的示数为5N,则物体对弹簧的拉力实际大小为( )
A.大于5N B. 等于5N C.小于5N D.以上都有可能
【课外能力提升】
1、实验室常用的测量力的工具是 ，其原理是：在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，它的 就越长。使用它时应注意：使用前，先调节指针指在 、观察它的 和 、使用时挂钩不要与刻度板 。
2、阅读课本P
7科学世界的相关内容，了解材料的力学性能。
3、动手实验：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶会不会发生形变？如果会，可不可以设计一个实验来证明。
4、新闻关注：歼15战机的起降训练
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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