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视频标签：光的反射
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视频课题：人教版八年级物理上册第四章第二节《光的反射》河北省
教学设计、课堂实录及教案：人教版八年级物理上册第四章第二节《光的反射》河北省
人教版八年级物理上册第四章第二节《光的反射》教学设计
教材分析
本节内容选自人教版八年级第四章第二节《光的反射》。初中科学中关于光学的主要内容为光的直线传播、光的反射、光的折射等。科学概念、原理和规律是科学知识的核心内容。掌握光反射的得出过程和规律是本节内容的核心。从内容上看，本节以探究为主线，层层深入来探索光反射的规律。是学生在物理课中遇到的第一个探究角度关系的实验，也是培养学生良好的学习习惯和实验方法的契机。另外，本节内容也时后续学习平面镜成像的基础、同时也为光的折射打下坚实的基础，在整个教材中起着承上启下的关键作用。 学情分析
在知识方面，学生在此之前已经学习了光的直线传播的知识，光在遇到分界面的情况下一般不在沿直线传播，而会发生反射。让学生沿着这个思路走。八年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，思维能力、理解能力普遍不高，往往需要直接感性经验的支持。有一定的生活经验，经常接触到光的现象。光的反射现象学生在小学科学中已经有一定的认识，以前学生掌握光的反射只是现象的观察和简单的总结，并没有对光的反射的特点进行分析和讨论。但他们对新事物的好奇心和求知欲很强，对任何事情总想“一探究竟”，这对教学是非常有利的。 本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，让学生感受到物理实验的神奇之处，也让学生学会团结协作的精神。作光路图的能力的要求是比较高的。反射定律是光
学中的重要定律，是理解平面镜作用的基础，也是对下一节《平面镜成像》提供了保障，也是本章的重点知识。
教学目标
一、知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 二、过程与方法
1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 三、情感态度与价值观
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点：用探究法研究光的反射定律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。
教学准备：激光笔、刻度尺、手电筒、光的反射演示装置图、平面镜、玻
入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。 入射角（i)：入射光线与法线的夹角。 反射角（r)：反射光线与法线的夹角。 探究：光反射时的规律
1.提出问题光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？
2.设计实验和进行实验（根据导学案提示完成实验探究）
我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 （1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。
甲 乙 （2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。 （3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线
吗？
（4）反射角和入射角的关系
取下纸板，用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。
（5）使光线分别沿FO射向镜面，观察每条反射光线的方向。
3.分析和论证（学生上台展示实验验证自己的猜想，课堂的激情展示部分） (1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。 (3)从步骤4可以看出反射角等于入射角。 (4)从步骤5可以看出反射时光路是可逆的。
通过学生上台演示实验验证结论，得出光的反射定律： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。
说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字：三线共面，法线居中，两角相等。
（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。 （3）在反射时，光路是可逆的。
上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。
（二）镜面反射和漫反射
情景设疑:在暗室里，将一块小平面镜放在一张白纸上，用手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，镜面和白纸哪个显得更亮？通过学生猜测解疑，引出漫反射和镜面反射的教学。
现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。
现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。 说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。 (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。
白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。 三、知识小结
谈一谈通过本节课的学习我们都有哪些收获？（学生自己梳理知识点，培养学生的总结归纳能力）
1、 知识方面 2、 科学方法的体验 3、 科学探究过程 四、板书设计 （一）光的反射
（二）光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。 3.反射角等于入射角。 （三）在反射时光路是可逆的。 （四）镜面反射和漫反射
1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 2.解释现象:黑板“发光”时看不清字。 五、当堂检测：
学生完成当堂检测卷，完成之后本组内互判，解决问题，共性问题共同解答，解答问题环节主要是学生充当小老师的角色，激情展示自己的解题思路。 六、教学反思
本节课通过让学生观察体验身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学
生的探究精神，活跃了课堂气氛，创造了良好的学习环境。既让学生获得基本知识，又让学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知特点。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括。重视了学生间的交流合作，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
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