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视频标签：全国初中物理,实验教学说课,光的色散
所属栏目：初中物理说课视频
视频课题：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《光的色散》郭艳辉-福建省厦门
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《光的色散》郭艳辉福建省厦门双十中学初中物理
《光的色散》说课稿
厦门双十中学 郭艳辉
一、使用教材
沪科版八年级第四章第四节。
二、实验器材介绍
白光色散与合成演示器；自制三基色合成筒；自制实验箱（内部有红、绿、蓝三色光源，可研究色光混合及不透明物体的颜色）；激光笔和透光片等。
三、实验原理方法
对比法和实验推理法。
四、实验创新要点
1.教材由白光通过三棱镜变成彩色，直接得到白光不是单色光，并未设置与其他单色光的对比实验，本节通过补充实验弥补这一不足，且还在此基础上进行推理解释了色散的成因。
2.教材对三基色和物体的颜色环节没有任何实验探究，本节通过自制教具，给予学生丰富的实验引导。
五、实验教学目标
知识与技能：了解色散现象，知道白光有哪些色光组成；知道光的三基色；知道透明体只透过相同的色光，不透明体只反射相同的色光。
过程与方法：通过观察实验现象，了解实验是研究问题的重要方法；通过自主探究实验，体验探究的过程和方法。
情感态度价值观：通过观察、实验以及探究活动，培养学生尊重实事求是的科学态度；体会现实世界的绚丽多彩，使他们更加热爱生活、热爱科学。
五、实验内容设计
1.光的色散现象
（1）学生自主探究：白光通过三棱镜，如图1（a）；
（2）教师补充演示实验：红光和绿光通过三棱镜，如图1（b）和（c）；
（3）对比图1（b）和（c），推理得到光的色散原理；
（4）教师演示光的混合实验，如图1（d）。
2.光的三基色
（1）教师演示实验：实验箱中三基色的混合，如图2（a）；
（2）教师演示实验：合成筒中三基色的混合，如图2（b）。
(a) (b)
(c) (d)
图1
(a) (b)
图2
3．物体的颜色
（1）不透明物体
将红、绿、蓝三种颜色的小花模型放入暗箱中。将光源分别调为红色、绿色和蓝色，观察三朵小花的颜色变化。如图3所示。
（2）透明物体的颜色
教师演示实验：将绿色激光照在墙壁上，再分别透过绿色和红色透光片，观察墙壁上的现象。如图4所示。
图3
图4
六、具体教学流程
1.播放视频，引入课题
播放视频：金砖会议期间，厦门惊现双彩虹的胜景。
【设计意图：结合时事热点，引起学生乐趣，从而引出课题】
2. 光的色散现象
通过讲述牛顿的故事，提出问题：白光是不是纯净的光。引导学生实验：光的色散。通过实验现象是不是就可以说明白光是混合光呢？接下来教师补充实验：分别演示红光和绿光通过三棱镜。从而得到与红光、绿光不同，白光不是单色光。引出光的色散定义。
【设计意图：结合牛顿的故事，使学生了解到任何学问的探讨，都必须以严格的实验和观察为基础。】
色散的原理是什么？再次以红、绿两种单色光为例，当它们以相同角度通过三棱镜时，通过做标记发现二者偏折程度不同。在此基础上进行合理推理，我们有理由认为：不同颜色的光折射时，它们偏折程度各不相同。
讲到这里，可以观看动画，了解天空中为什么会出现彩虹。
【设计意图：渗透实验结合推理的方法，合理解释色散的原理。】
3. 光的三基色
展示小魔灯，它也能发出七色光，这里面有什么玄机？
这是一个自制实验箱，也能达到一样的效果，红橙黄绿蓝靛紫。这么多颜色，里面到底装了多少盏灯？其实跟小魔灯一样，它里面仅仅有三盏灯：红灯，绿灯和蓝灯，上面的旋钮可以改变光的强度。当先只打开红灯时，慢慢加入绿色，就看到橙色、黄色。关掉绿灯，再逐渐加入蓝色，又看到了紫红、浅紫、深紫色等等。三盏同时打开甚至还出现了白光。仅仅三种色光，为什么能变出这么多色彩呢？
为了更直观地了解其中的原因，我们请出三基色合成筒。这个教具是自制的，它最大的优点是可以很方便地拉开，改变光源和光屏的距离让三种色光分别叠加。为了让大家看得更清楚，我用摄像头把里面的情况投影到大屏幕上。可以看到色光叠加的部分出现了新的颜色，再调节光源强度，叠加区域的颜色就相应改变。因此，红、绿、蓝光按不同的比例进行不同的组合，会引起各种不同颜色的感觉，我们称之为光的三基色。
根据三基色混合的道理，观看视频，了解电视机的彩色画面的原理。
【设计意图：利用多媒体手段，将演示实验更清晰更直观地展现在学生面前，达到强烈的视觉震撼效果。】
4. 物体的颜色
（1）不透明物体
以自然界中的花儿为例。同样的太阳光照在不同的花儿上，为什么会呈现出各种各样的颜色呢？比如红花，为什么看起来是红色？因为它本来就是红的吗？真的是这样吗？
这里有一朵小花模型，为了排除其他光源的干扰，我们将它放入暗箱，利用摄像头观察内部情况。打开绿光，大家看到了什么？黑花!换成红光呢？又变成红花了！同样一朵花，为什么呈现出来不同的颜色呢？
内部的摄像头起到了人眼的作用，它用来接收光线。当把红花放在绿光下时，我们看到它变成了黑花。说明它并不能反射绿光，而是吸收了绿光，没有光进入人眼，看到的就是黑色。而在红光照射下，红花可以反射红光，反射的红光进入人眼，我们就看到它是红色的。所以红色不透明物体可以反射红光，不能反射绿光。那它能不能反射其他颜色的光呢？还有，其他颜色的不透明物体又是什么情况呢？
这里有红、绿、蓝三种颜色的小花模型，为了方便对比，它们的底座是黑色的。把它们同时放入暗箱中，将光源先调为红色，红花和背景马上融为了一体，都变成了红色。而绿花和蓝花和底座颜色一致，都变成了黑花。再来换绿光，仅有绿花可以反射绿光，我们看到它还是绿色，而红花和蓝花变成了“黑花”。最后看蓝光，不出意外，除了蓝花剩下两朵都变成了黑色。
根据实验现象，当三种颜色的光分别照在三朵花上时，红花只能反射红光，绿花只反射绿光，蓝花只反射蓝光。可见，不透明物体呈现出的是被反射的光的颜色。
那么，在混合的太阳光照射下，红花可以反射其中的红光，我们看到的就是红花。蓝花只反射蓝光，白花呢，应该是反射白光中的所有色光。而黑花不反光，它会吸收所有色光，所以黑花并不常见。
【设计意图：步步引导，让学生体验探究的过程和方法，既感受了设计创新的乐趣，又培养了分析问题和解决问题的能力。】
（2）透明物体
先让学生分别通过红、绿、蓝三色透光片观察周围，结合戴墨镜的经验，通过讨论归纳出透明物体只透过相同颜色的光。
教师演示：绿光分别照在红色、绿色透光片上，会看到什么现象？进一步深化结论。
学生游戏：改编版《中国诗词大会》。不仅要找到其中的诗句，还要把诗句的字体进行调色，使同学们透过红色透光片时，能够只看到这句诗。
【设计意图：贴近实际生活，凸显学以致用。不仅有效检验了综合运用的能力，还大大增加了本节的趣味性，课堂将再掀一波高潮。】
六、 教学反思与自我评价
在教学内容的安排上，首先学生自主探究认识色散现象；然后通过体验活动和教师演示知道光的三基色；最后通过实例分析、实验演示、游戏活动等学习物体的颜色。这样安排符合学生认知过程，思路比较顺畅,丰富的实验活动有助于更形象地理解知识。
在教学方法的设计上，借助体验活动和演示实验，使学生感受到世界的多彩和科学的魅力。通过演示实验的改进和创新，增强直观性和稳定性，给予学生视觉上的冲击和思维上的碰撞。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
