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视频标签：全国初中物理,实验教学说课
所属栏目：初中物理说课视频
视频课题：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《摩擦力》湖北
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《摩擦力》湖北省襄阳市宜城市郑集镇实验初级中学
摩擦力
湖北省襄阳市宜城市郑集镇实验初级中学 王锋
一、使用教材
人教2011课标版初中《八年级物理下册》第八章第三节。
二、实验器材
自制教具：矿泉水瓶、棉线、铁丝、LED灯、木板、棉布、导线、电池。
弹簧测力计、手机、电脑、投影仪等。
三、实验创新要求/改进要点
自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验用品都来自于生活中，成本低便于收集。利用手机和投影将实时数据记录放大便于观察分析。改进的摩擦力演示仪，可视摩擦力方向，便于学生建立知识模型。利用电脑软件绘制摩擦力与时间的图像，便于准确分析。
四、实验原理/实验设计思路
测量滑动摩擦力时需要匀速拉动弹簧测力计，不易操作，误差大改进是固定弹簧测力计便于读数；木板较短，示数变化快记录不准，利用数字视频记录实时数据，回放读数；利用相对运动自制摩擦力演示仪。
五、实验教学目标
（1）知识与技能 ：.理解滑动摩擦力，探究影响滑动摩擦力的因素；.知道增大和减小摩擦的方法，并能应用于日常生活中；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；培养学生逻辑思维能力和利用知识解决实际问题的能力.
（2）过程与方法：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会如何进行合理的科学的猜想，进一步理解控制变量法。
（3） 情感态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
六、实验教学内容
本节课主要探究影响滑动摩擦力因素，从生活中感受引入课题，利用信息技术手段使实验变得可操作、可观察，从而让学生自主完成探究实验。
1.体验活动：感受摩擦力的存在；
2.小组活动：判断摩擦力的方向；
3.探究活动：测量滑动摩擦力的大小和研究影响滑动摩擦力大小的因素；
4．学生自主探究：摩擦力的相关研究。
七、实验教学过程
①情境引入：听话的瓶子实验激发学生的求知欲；书本拔河让学生感知摩擦力。
②自主探究：学生设计实验方案并验证影响滑动摩擦力的因素。(压力、接触面的粗糙程度、速度、接触面积等)
③学以致用：利用所学知识，解决减小滑动摩擦力的方法。
八、实验效果评价
1.分析能力的提升：通过观察分析实时视频数据，提升分析数据能力。
2.操作能力的提升：对原实验的改进过程，提升改进实验操作的能力。
3.思维方式的提升：通过验证自己的猜想，提升学生提出问题到解决问题的思维能力。
《摩擦力》说课稿
王锋 宜城市郑集镇实验初级中学
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的题目是《摩擦力》，接下来将从以下这几个方面进行说课。
一、教材分析、学情分析
此节内容位于人教版物理八年级下册第八章第三节。教材对于摩擦力分成了这样的四个板块：摩擦力定义及分类、测量滑动摩擦力、研究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用和防止。学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法、懂得二力平衡的有关知识，并且具备探究问题的能力。
二、教学目标
因此设定了以下三维教学目标，
（一）知识与技能
1.理解滑动摩擦力，探究影响滑动摩擦力的因素；（其中这是教材重点和难点）
2.知道增大和减小摩擦的方法，并能应用于日常生活中；
3．进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；
4.培养学生逻辑思维能力和利用知识解决实际问题的能力.
（二）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会如何进行合理的科学的猜想，进一步理解控制变量法。
（三） 情感态度与价值观
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
三、教学内容
根据教学目标设定了以下教学活动：
1.体验活动：感受摩擦力的存在
2.小组活动：判断摩擦力的方向
3.探究活动：测量滑动摩擦力的大小和研究影响滑动摩擦力大小的因素
4．学生自主探究：摩擦力的相关研究
四、实验方法设计
在实验时，将生活科技应用引入教学，使实验可视化，准确化。
五、教学过程
（一）实验器材的准备
以下这些是实验时准备的器材如图1.
（二）摩擦力定义
第一实验是“听话的瓶子”，这就是听话的瓶子，瓶子在棉线上可以自由的滑动，让它停它就停，其中的奥妙看（图2）。为了让学生进一步感受到摩擦力，设计第二个活动“书本拔河”（图3）。
（三）摩擦力的方向
关于摩擦力的方向，需要判断相对运动方向，对学生而言比较难以理解。那么怎样让学生快速直观的了解相对运动和判断摩擦力的方向呢？我设计了这样摩擦力演示器（图4）。
它是将一块木板分成了内外两部分，当两部分有相对运动时，弹性金属片受到挤压，使电路接通，指示灯就会亮起来。它的原理是一个简单的并联电路（图5）。
利用这个仪器就可以进一步帮助学生确定摩擦力方向，大家请看。这样帮助学生建立知识模型（图6）。
（四）测量摩擦力的大小
接下来是测量摩擦力大小的实验，在实验中学生需要匀速的拉动弹簧测力计，也是较难掌控的，要读出运动中的弹簧测力计示数，误差较大。
这里我进行了这样的设计（图7）。将接触面做成滑动的模式，通过支架将弹簧测力计固定在竖直方向，再用细线绕过定滑轮连接摩擦力演示仪，实验时只用拉动接触面就可以测量出受到的滑动摩擦力大小。这是学生实验，这样改装后的好处是，操作简单、读数方便、方向可视。
实验时，为了进一步分析摩擦力大小，利用手机摄像实时记录数据（图8），并且在实验时利用手机投影将数据直接显示在大屏幕上，供大家观察。
处理数据时，利用Excel软件绘图功能，准确的反映出摩擦力与时间的关系 （图9）。通过手机记录的视频，可以读出相应的时间对应的示数，将摩擦力大小的变化用图像反应出来，可以看出其中示数不变的这段为滑动摩擦力的大小 。
（五）探究影响滑动摩擦力大小的因数
有了此装置，接下来在探究实验中大胆的放手让学生进行多次实验，得出结论。第一个实验，探究压力与滑动摩擦力的关系，学生通过可以比较两次储存的视频（图10），就可以容易地得出结论。
第二个实验是探究接触面粗糙程度与摩擦力的关系，通过数据（图11）分析知道越粗糙的表面，摩擦力越大。
第三个实验是学生探究速度与滑动摩擦力关系的视频，很清楚的告诉学生速度与滑动摩擦力无关（图12）。这是原器材很难观察到的现象，这样会给学生留下很深刻的印象。
第四个实验探究滚动摩擦与滑动摩擦的关系。这样直观的看到滚动摩擦力在变小（图13）。学生可以很容易确定减小摩擦力的方法有滚动摩擦代替滑动摩擦。
当然每一个结论，学生需要多次实验，学生利用此装置学生还可自主地验证其它的猜想。
六、 教学反思与评价。
1、生活化：利用生活中的设备，体现了物理来源于生活。
2、简易化：唾手可得的书本，做起实验来简便可行。就地取材，利用了定滑轮的优势，使实验操作更加简单。
3、可视化：较抽象的摩擦力的方向，被直观展示，给学生带来视觉冲击的同时，降低了学习的难度，激发了学习兴趣；利用电子软件处理数据，更加直观。
4、信息化：巧妙地利用了计算机和生活工具相结合，辅助实验教学，提高实验的可视性、准确性。
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