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视频标签：全国初中物理,实验教学说课,声音的产生
所属栏目：初中物理说课视频
视频课题：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《看见声音-声音的产生与传播》巩昊宁夏
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国初中物理实验教学说课视频录像《看见声音-声音的产生与传播》巩昊宁夏初中物理
看见声音-----声音的产生与传播
宁夏特殊教育学校 巩昊
一、教材分析
初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。
二、学情分析
因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。
由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。
三、教学目标
1、知识与技能：
知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、过程与方法：
通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重难点
重点：理解声音产生的原理和声音的传播在不同介质传播的过程。
难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
五、实验仪器
1.手机或者平板电脑
2.示波器软件和电子乐器APP
3.常规实验器材：鼓，大功率音响，水槽，手机或者发声器，蜡烛，泡沫塑料，激光笔，真空罩和真空泵，弹簧，土电话装置等。
六、实验原理
1.利用手机示波器软件，达到看见声音和探测声音，再通过投频软件展现到大屏幕上，达到可视效果明显的效果。
2.将细微现象放大化，清楚的看到气液固体传播振动和声音的现象
七、实验思路
主要思路是把“听不到”转化为“看到、感触到”
八、教学过程
（一）认识示波，形成概念
教师活动：手机对电脑投屏，展现手机示波器APP。
学生活动：同学们通过发声，敲击桌面等制造声音，引起示波器的波形变化。
通过这些互动，激发学生学习兴趣，同时让学生了解自己的声音，活跃课堂气氛，从而让学生明确：有声音=有波形，这样才能是学生相信手机就是看到的见声音的耳朵！
（二）教学声音的产生
主要通过敲鼓，拨动皮筋，手摸喉咙，体感大功率音响等方式，把声音的产生的现象放大化，可视化和体感化
1、实验：
（1）带领学生敲鼓，观察“耳朵”出现了波形，学生感触鼓面的振动；用手按压鼓面迫使鼓面停止振动，观察“耳朵”示波消失。
（2）拨动张紧的橡皮筋。 （同理观察皮筋振动和示波器的示波）
（3）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。
（4）站在大功率音响前面，并播放流行音乐，感受音浪冲击身体带来的震感。
2、学生讨论：学生说出亲身感受到的和看到的实验现象。
3、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声
音也停止。
（三）教学声音的传播
分别探究在气液固中振动的传播和声音的传播（共设计4个实验和一个自主探究实验），贯穿声音振动就会有声音产生的概念。
实验一：跳跃的火苗
教师指导学生实验：将点燃的蜡烛摆在音响前（10CM以内），打开音响，观察火苗伴随音乐的节奏跳跃。示波器有波形出现。
学生讨论并总结：空气可以传播振动，空气可以传播声音。
实验二：潜水的泡沫
教师演示实验：将一小块泡沫用重物沉入水中，水槽放在音响旁边。打开音响，观察小泡沫有节奏的跳动，液面也可以看到振动。
实验三：晃动的激光
教师指导学生实验：保留实验二的仪器，去除小泡沫块。用激光笔照射水槽水面，打开音响，观察激光反射的光点伴随音乐的节奏晃动。
学生讨论并总结：空气可以传播振动，空气可以传播声音。
实验四：水中听声
教师指导学生实验：将两部手机（一部手机播放音乐作为声源，另一部手机示波）同时放入水槽内，观察示波手机示波器依然有波形出现。
学生讨论并总结：液体可以传播声音。
实验五：固体传播振动。
教师演示实验：将一段软弹簧的一段连接在音响纸盆上，随着播放鼓点，观察软弹簧如何传播振动。
实验六：自主实验：学生自主设计实验证明固体可以传声。
（以土电话为提示，并改造实验方法）
（四）教学声音不能在真空中传播
1、实验演示——真空罩实验
改进原有实验器材和实验细节，将手机示波器放入真空罩内，将无法传播声音的现象可视化，通过投屏放大化，这样更容易观察实验结果，更容易理解实验现象。
（1）手机1播放音乐或被打电话，看到播放声音的界面，同时可以看到另一个手机出现波形（声音在正常传播）。
（2）逐渐抽去真空罩中的空气，学生观察示波器的变化，知道完全抽去空气变为真空。
（3）打开气门，重新充气，观察示波器的变化。
（4）总结：真空不能传声。
九、实验改进
1、通过重新设计实验，找到更容易让听障学生理解和操作的实验方案，突变以往声音的产生与传播一课死板的使用教材实验的局面。
2、应用简洁的手机APP，代替笨重的计算机。
3、分别观察和探究振动的传播与声音的传播，紧密结合了声音的产生与传播这两部分的知识。
4、解决了以往的真空不能传声这一实验的效果不明显，现象不容易捕捉等问题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
