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视频标签：寻找生活中的标志
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视频课题：三年级综合实践（教科版）认识生活中的标志《寻找生活中的标志》福建省 - 厦门
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三年级综合实践（教科版）认识生活中的标志《寻找生活中的标志》福建省 - 厦门
教学设计表
学校 厦门第二实验小学
课题 认识生活中的标志
学科（版本）
综合实践（教科版）
章节 三年级上册第四单元
学时
一
年级
三年级
教学目标
1.知识与技能：让学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志践行简单分类。
2.过程与方法：在探究活动中，提高学生小组合作的能力，初步学会收集资料和解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与探究的态度，关注生活,培养他们的社会规则意识。
解决教学重点难点的措施
利用学生课前搜集的大量标志图和完成的调查表，在组内、
全班进行分享交流，借助学生的了解带动更多学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志进行合理的分类。
学习者分析
在我们身边，各种标志随处可见，它们时刻提醒人们遵守社会规则。《寻找生活中的标志》是综合实践活动三年级上册第四单元的一个小主题，不仅贴近学生的生活，又符合学生的年龄特点，迎合了他们对新鲜事物探究的好奇与兴趣，这一教学资源的
开发和利用更能够帮助他们很好地体验和融入社会生活。由于三年级的学生刚接触综合实践活动，所以我们从学生的兴趣和认知发展水平出发，尽可能地激发学生的参与性，注重对学生基础探究方法的指导，引导他们在自主合作学习中了解标志，探究标志的分类、作用等，从而使学生懂得综合运用所学知识，享受投入探究活动中的乐趣。
教学过程： 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计
媒体功能应用及分析
一
视频导入 激情导趣 借助孩子们耳熟能详的卡通明星倒
霉熊闯迷宫引入课题，引发关注，激发孩子的学习兴趣。
1.谈话
2.播放倒霉熊出境视频
3.揭示课题 1.学生观看视频动画
2.看图思
考：倒霉熊遇到什么困难？
3.齐读课题
通过倒霉熊动画的导入，能够很快地引起学生的关注，为接下来的活动起到
很好地铺垫。
二 自选标志 同伴介绍
通过学生的
分享，以点带面，让更多的孩子认识标志
1.出示活动要求，强调注意事项。
2.组织全场学生上台选取标志。
3.巡视各组关于标志的1.学生上台选取一张自己熟悉的标志。
2.在小组里跟组员们介绍标志的名称、用途及使用的地方
3.小组上台逐一向全班
通过课件的展示，清晰地
将活动要求呈现出来，学生更加直观地明白活动要求，现场组织显得更加有
序。
介绍情况。 介绍标志。
三 调查分享
畅谈感受 学生交流调查表上的内
容，引导学生从标志符号、标志名称或
含义、收集地
点和调查的心得几方面加以说明
1.随机挑选2-3个学生
上台展示调查情况。 1.学生上台利用展台和投影仪说说课前完成的调查表。
利用展台和投影仪，将学生的调查成果清晰地进行
呈现，清楚地看到孩子们调查的成果。 四
小组合作，商讨分类 在小组讨论合作中掌握简单的分类
方法，并能对分类的依据
进行合理的
称述，进一步帮助学生了解标志及分类方式。
1.组织学生将台上剩下的标志图取回小组。 2.组织各组进行分类方法的讨论。 3.现场随机选取2-3个小组上台介绍分类方
1.学生再次上台选取标志
2.小组讨论：怎么分
类？
3.小组上台分享分类方法。
课件呈现四类常见的分类方法及部分典型的标志，通过观看和现场的师生互动使学生更好地掌握分类方式。
法。 4.课件展示四类常见的分类方法和典型标志。
4.全体学生学习四类常见的分类方法。
五 观看视频
交流体会 让学生畅所
欲言,共同探讨标志的重
要性。教师作必要的梳理
和小结
1.播放视频
2.引发思
考：生活中如果没有了标志，我们的生活会是怎样？
1.观看倒霉熊不认识标志吃苦头的视频。
2.说一说：生活中如果没有标志，会是怎样？ 通过视频，再次抓住学生
的眼球，很好地将标志与生活关系进行了呈现，不单增加了趣味性，也进一
步让学生明白标志对生活
的重要性。 六 创设场景
巩固提升 在倒霉熊厦门一日游游戏中再一次巩固了所学
知识。通过举例说明厦门金砖五国会
1.介绍活动要求。
1.根据倒霉熊的行程，小组合作找出相关标志并上台展示。
课件的使用，将厦门一些最具代表的地点、风景地和特色做了呈现，强化了学生对标志的认识，也渗透了生在厦门的幸福感。
议标志的深刻含义，激发学生爱国情怀。
2.课件呈现倒霉熊的行程。
3.联想：厦门金砖五国会议标志的图形代表什么？
2.思考并说
一说：厦门金砖五国会议标志的内含。
板书设计
认识生活中的标志
识别 指示 引导 内涵
注：此模板仅供参考，可另附纸。
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