联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：声讨暴行的檄文,格尔尼卡
所属栏目：初中美术优质课视频
视频课题：人美版初中美术七年级下册第十四册《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》辽宁省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
第十四册《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》
授课日期：2019年6月
课 题
《格尔尼卡》
课型
欣赏
课时
1
教材分析
毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
学情分析
本课是人美版七年级第一课的内容，作为初一的新生，直观、感性的内容更能调动他们的积极性，在和平环境中成长的学生的生活经历与《格尔尼卡》作品所呈现的痛苦、阴暗的悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。
教 学 目 标 知识与技能 了解《格尔尼卡》作品中的立体主义风格及象征性手法。 过程与方法 感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
体会爱国、爱和平的主题思想。
教学重点 了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 理解象征性和立体派的艺术手法。 教具 教学课件、彩笔、拼图、胶带、ipad、手机
板 书 设 计 《格尔尼卡》毕加索 1937年
教学模式 教师活动
学生活动 目标 时间
环节1： 游戏导入
【游戏——拼拼图】
上课之前，我们一起来玩一个小游戏——拼拼图。首先，找到桌子上的6张图片，然后请大家以最快的速度将其拼完整。最后，每组同学将拼好的拼图拍照上传，我们看哪一组拼的又快又好？
接下来你们想不想看一看所有拼图拼在一起是什么样子的呢?（PPT出示《格尔尼卡》） 这幅作品就是我们今天所要学
同学快速将拼
图拼完整。
分组展示，每组同学派一名代
表到黑板前展
示说明画面中
都有哪些内容。
学生回答：《格尔尼卡》
【教学意图】 熟悉格尔尼卡画
面内容。学生展示自我，会运用一定得多媒体手段，进行自信表达，导出课题《格尔尼卡》。
3分钟
习的主要内容了。把书翻到第一页，大声告诉我他的名字是“格尔尼卡”（板书）
环节二： 了解作品常识。
了解《格尔尼卡》作者（ppt出示“毕加索介绍”）、 立体主义（简介） 、时间：1937年 、尺寸等。
学生看书 找学生阅读P1文字。 学生介绍毕加索。 学生介绍立体主义。 了解时代背景以及画幅尺寸
【教学意图】： 了解格尔尼卡背景，对接下来自主分析起到方向性的引导和铺垫作用。
5分钟
环节三： 观察感知
【视频1】：3D立体版格尔尼卡。 【视频2】：《格尔尼卡》电影片段
描绘战争，艺术家有不同的表现方法，绘画作品中，通常我们看到的是（PPT出示图片，描绘战争题材的写实作品与格尔尼卡作对比），为什么毕加索先生要这样表现呢？
视频欣赏 以小组探究学
习（分配具体内容和工具使用）
学生欣赏，仔细观察并思考。
【教学意图】： 视频1：使学生更加直观的理解这
幅作品.
视频2：观看《格尔尼卡》电影片段使学生更有代入感。 【教学意图】：
图片均为写实的战争题材作品与格尔尼卡抽象的画风作对比，感受格尔尼卡的不同之处，为接下来的环节做铺垫。 5分
钟
环节四： 小组合作学习 探究分析
接下来我们以小组为单位，一起探究学习。（PPT出示任务） 通过查阅资料完成以下任务 任务一：圈出你认为和现实生活中不一样的地方？ 说一说画家为什么要这样做？
任务二：画面中的内容分别代表了什么？又有着怎样的寓意呢？
学生小组合作学习，思考并分析问题。
【教学意图】： 通过自主合作学习，达到本节课自学的目的，并通过小组间的思维碰撞，产生更多可能性，锻炼了生生间的沟通能力与合作能力。 10分钟
环节五： 展示评价
以小组为单位进行汇报，教师补充。
小组全员展示
通过全员展示，锻炼学生自信的表达能力，展现团队
10分钟
精神。
环节六： 视频小结
同学们刚刚的讲解太精彩了，下面我们通过一段视频一起来小结一下这幅作品。（PPT播放视频）
观察欣赏
【教学意图】： 总结所学知识，系统回顾所学内容。
理清整节课的思
路。
3分
钟
环节七： 内容拓展
这幅反战题材的作品到这里就结束了，但战争却从未停止。前段时间在网上流传了这样一组照片（PPT出示图片）有谁知道他的故事吗？
学生展示分享
【教学意图】： 展现学生的课外
知识积累，锻炼了
语言的表达能力。
3分
钟
环节八：
课堂小结
从温暖的被窝里挣扎，起床需要耗时30分钟；从叙利亚战场上逃亡，也许不超过一分钟。而当我们抱怨食物不好吃的时候，却有人因为没有食物而饿死... 而他们衣不裹腹，流离失所，无处为家的日子，已经是常态。 相比之下我们没有理由不去珍惜我们现在的生活！
上个世纪的中国，就像这幅“格尔尼卡”一样。而今天的我们之所以能够坐在这么温暖的教室上课，是因为有我们的父母、家人、边防战士、有前人的付出，有保护着我们的祖国，更离不开我们自身的强大。
在这个和平的年代，战火的硝烟从未停止过，距离我们也并不遥远。 “你以为是岁月静好，那一定是有人在负重前行”。 带着感恩的心，珍惜当下努力生活。
最后非常喜欢的一句话，希望借着今天的这节课送给大家：“愿你三冬暖、春不寒，天黑有灯，下雨有伞，愿平生岁月静好，现世安稳”。
1分钟 教学反思
通过欣赏讲解《格尔尼卡》这幅作品后，综合评价我认为我的这节课有成功的一方面，也有不如意的一方面。本节课以自学为主。首先，在游戏“拼图”环节，加入了多媒体科技手段，将原本教师演示改为让学生直接接触到黑板前展示说明，给予学生更多展现自我的空间。包括之后小组间的默契合作，以及流利自信的语言表达等，都充分锻炼了学生，增强了学生的自主学习能力的培养。但展示环节时间上，应给同学更多展示自我的空间。讨论时间缩短，增加展示环节时间。由于时间上的紧张，在评价环节未能做到更多展示空间，如果每个小组展示后加入小组互评效果会更好。因此，我会在互动这个环节做适当调整，力争让更多的学生参与进来，更好的体会这节课的意义，从不同角度来欣赏作品，感受作品。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
