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视频标签：明朝的统治
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：部编版初中历史人教版七年级下册第14课.明朝的统治-河北省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版初中历史人教版七年级下册第14课明朝的统治-河北省级优课
第14课 明朝的统治
【教学目标】
1.知识与能力目标：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相制度和中书省，提升六部处理朝政，设立锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。通过对科举制的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。
2.过程与方法：结合以前学过的知识，对比教学，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析对比史实的能力；通过制作多媒体课件，穿插小故事等方法，增加课堂的直观性、趣味性。 3.情感态度与价值观目标：要求学生认识明朝君权的加强，一方面加强了多民族国家的统一,另一方面它又使中国封建社会逐步走向衰落。
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。学生对“八股文”的形式缺乏感性认识，不太容易理解。需要设计直观、通俗的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式、对比式、合作探究式、问题教学等方法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课
【教学过程】 一、导入新课
播放歌谣《凤阳歌》利用歌谣的形式导入新课，调动了学生的积极性，激发学习兴趣,欣赏歌曲后，教师提出问题：凤阳真的是那么落后吗？其实这只是朱元璋的一种政策，他把江南的富户签到凤阳，可这些人想念南方的家乡，可又不能回去，只好装成乞丐讨饭回老家看望，这就有了这样的歌谣。通过相关史事介绍朱元璋，引出“明朝的建立”这一内容。 二、讲授新课 (一）明朝的建立
让学生阅读本目内容，提出问题 1.分析元末农民起义爆发的原因？
学生总结归纳，找出答案：正是因为政府的腐败，导致百姓民不聊生。让学生认识到元朝灭亡的根本原因，同时对学生进行情感教育。 2.明朝建立的基本情况
利用知识框架，让学生归纳知识点：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。让学生熟悉明朝疆域图。 问题思考：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生回答汉高祖刘邦、光武帝刘秀。（通过对比教学，加强学生对历史知识的巩固） 建国初期政局不稳，朱元璋如何巩固统治，加强皇权呢？导入下一目内容。
(二)朱元璋强化皇权
1.利用幻灯片展示史料“胡惟庸事件”，结合课本知识，说说朱元璋强化皇权的历史原因？让学生阅读课文找出答案，朱元璋吸取元朝灭亡的历史教训，这也就是后面讲到的朱元璋为什么要废除丞相制度。 2．归纳朱元璋强化皇权的措施
教师先引导学生阅读教材，首先是对官制的改革，从地方、中央、军事等方面总结归纳，先让学生回答，教师利用幻灯片总结： （1） 在地方，废行中书省，设三司；
（2） 在中央废丞相和中书省，由六部分理朝政;
（3） 分散兵权，把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和
武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 （利用幻灯片总结知识框架，突出了重点，便于学生更系统地掌握，提高了课堂效率）
归纳：丞相、行中书省、中书省，是在什么时候设立的？学生回忆以前学过的知识，回答问题。（对比教学，不但学习了新知识，而且巩固了旧知识。） 阅读相关史事：投影展示
合作探究：朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？让学生小组讨论，回答问题，教师总结归纳。
除了以上官制的改革，朱元璋还设立了一个特殊机构来强化皇权，引出下面内容。 （4） 设立特务机构。
幻灯片展示史料:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。这真是皇帝“安然朝中坐，却知天下事”。那么是什么人向皇帝汇报的呢？这就是特务机构锦衣卫。除此之外还有东厂，合称“厂卫”。 （通过故事教学，激发了学生兴趣，调动积极性）
让学生总结出厂卫制度的目的和机构，并总结出锦衣卫的职能与特点，正是因为锦衣卫的设立，使君主专制空前加强。
问题思考：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？学生从书本找出答案：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
材料研读：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。——《明太祖实录》 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？让学生思考回答，教师补充. 朱元璋除了对官制改革外，还从思想上加强对人们的控制，那就是一种科举考试制度。 (三)科举考试的变化
教师首先把科举制的发展史进行总结，科举制创立于隋朝，唐宋时完善，到了明朝科举制却走向了僵化，为什么？学生阅读本目内容，思考归纳。从考试政策、范围、形式、影响几个方面总结。学习这一
知识点时，教师用通俗的语言解释“四书” “五经”“八股文”等概念，对于“八股取士”造成的影响，引用顾炎武的“八股文之害,等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊，所坑者四百六十余人也”。 议一议，八股取士对教育、选官等方面造成怎样的负面影响？ 教师组织学生讨论，找代表发言：八股取士严重禁锢了思想，扼杀了创新能力，使读书人成为皇帝旨意的顺从者。教师结合现在的考试制度与八股文对比，凸显出明朝对人们思想的控制。 (四）经济的发展
1.农业的发展：先让学生说课文，找出明朝从国外引进的新品种都有哪些？然后让学生填空。
2.手工业的发展:学生阅读，归纳知识点，棉纺织业、丝织业、制瓷业，通过填空的方式掌握。
3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座 较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。 【课堂小结】
利用多媒体进行总结本课知识点，使学生对本课有一个完整的认知体系。 【课堂练习】
多媒体展示，学生回答。及时反馈，查漏补缺。 【课后作业】
总结明朝加强皇权的措施？ 预习下一课
【教学板书】
科举制度：八股取士
特务机构：锦衣卫 地方：撤销行中书省，设三司
中央：废除丞相和中书省，提升六部
【教学反思】
1、总的来说，本节课教学流程比较清晰，整个课堂体现了“生本师导”的教学理念。在历史教学中，不仅要抓住课文的重点，还进一步理清历史发展的线索，构建完整的知识体系，课堂效率较高。 2、重视创设情境，激发学生积极主动的学习行为。采用图片、史料等多种形式创设情境，培养学生论从史出的能力，调动了学生探究的积极性和主动性。
3、关注了情感态度价值观体验。情感态度价值观是历史教学的重要目标之一，但生硬枯燥的说教容易引起学生的反感和厌倦，本课教学中，合理利用教学内容，自然激发学生的情感，在体验中理解和接受。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
