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视频标签：气候
所属栏目：初中地理优质课视频
视频课题：初中地理人教版八年级上册第二节气候-重庆
教学设计、课堂实录及教案：初中地理人教版八年级上册第二节气候-重庆市鲁能巴蜀中学校
朋友圈里的地理——
《冬季南北温差大，夏季普遍高温》教学设计
一、教学目标 知识与技能：
1．掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。 2．了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。 过程与方法：
1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，培养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。
2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。
情感、态度和价值观：
通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。 二、教学重点、难点
1．教学重点：通过动态图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布特点；联系实际说明0℃等温线分布以及温度带划分的意义。
2．教学难点：冬夏气温分布特点和形成原因。 三、教学策略
依据课标，情境创设并充分利用地图等资料，引导和帮助学生阅读并分析地图，总结我国气温的分布规律，探究形成原因。同时，联系生活实际让学生从感性到理性，从理性回归到感性。
四、教学过程 新课导入
刷朋友圈，已经成为了很多人每天的生活习惯。有人从中看的是风景秀丽的图片，有人从中看的是评论家们的博学才智，也有人从中获取了丰富的科学知识。今天我们就一起走进朋友圈。探索其中的地理奥秘。
一、 冬季情景创设
朋友圈的地理线索一
（师）老师要给大家分享的第一个故事，发生在春节。春节期间，外出旅游的朋友很多。朋友圈内就是一场大型的图片摄影展。而这时，两幅照片引入眼帘，给老师极大的视觉冲击。同学们，请你们来判断，这两张同时在中国拍摄的照片，是否真实呢？
（生）可能出现在我国的黑龙江省及海南。 （师）仔细观察两幅图，你能找出哪些差异？
（师）这些显著的差异，又是又什么原因引起的呢？（最主要的还是南北的气温不同导致的）因此，我们可以从这两幅图的对比得出，我国南北温差大！
（过渡）那其他城市的气温分布又有怎样的规律呢？我们来看一组城市的天气预报 仔细观察数值的变化。我们可以得出怎样的规律?
总结——因此我们可以得出1月20日这天气温分布规律：由南往北逐渐递减。 二、冬季现象展示
（过渡）这个结论是否正确，我们需要读图来验证。
（师）读图三部曲：一读图名二读图例三从图中获取我们所需的信息。
那么是否整个冬季都满足这个规律呢？我们要从课本中查找答案。课本提供了一幅图。读图，分为三部曲。一读图名二读图例，三分析。齐读图名：
要得出南北的温差，我们就要从图中找出，图中最北最南的城市：漠河、海口。漠河均温为·····
所以南北温差——大！ 继续读图，仔细观察等温线数值的变化 齐声读：
第一根等温线数值为16° 。。。 。。。 第七根-28° 数值如何变化？
“ 由南往北逐渐递减”。因此得以验证！
仔细观察图中有一根等温线非常独特。那便是0°等温线，在他附近有一座山一条河秦岭淮河构成了我们地理上非常重要的一条分界线。
秦岭淮河以北地区，冬季河流低于0°，因此，要结冰。而以南地区，冬季河流温度高于0°，因此不结冰
（过渡）刚才通过两幅图片对比，我们看到了同一片天空下的冬季：一头，是银装素裹的，大雪纷飞的黑龙江。为什么会产生如此大的差异？（留时间思考。）答案就在生活中。老师翻一下朋友圈，就能帮大家找出一些线索接下来我们来比一比看哪位同学最先发现这个线索的答案；
朋友圈的地理线索二
三、冬季原因探究
1、情景创设：日出时间不同——昼长不同——探究昼长——得出结论
2、情景创设：正午时刻人影长度不同——正午太阳高度角影响（电筒动画演示）——得出结论
朋友圈的地理线索三
3、情景创设：白毛女音频播放——北风冷——距离冬季风源地近——得出结论
冬季 昼长 正午太阳高度角 距冬季风远近 漠河 短 小 近 海口 长
大
远
四、冬季温差差异影响
气温南北差异对我们的生产生活带来了很多的影响。其一便是影响了我国的温度带的划分。
（学生活动）读图标记温度带。不同于全球严格按照纬度划分的五个温度带。请大家根据图例，标记出我国的温度带。
仔细观察分界线和前面两幅图的学习有何相似之处？ 一年内平均气温大于等于10° 持续期间内日平均气温总和。
活动积温越高，热量就越多，农作物生产速度就更快，收获时间就更短。因此一年当中收获的次数就更多！这就是我们常说的熟制。说明不同的温度带对作物的熟制有影响。那么在活动积温最高的热带地区，我们一年可以收获---三次。
（学生活动）判断熟制。
（学生活动）讨论总结差异影响（生产生活各方面） 承转：
请同学们继续观察 夏季的海南 黑龙江的两幅图 你又能得出怎样的结论呢？ 说明了 我国夏季 这一南一北 温度差异 ——小 一、夏季情境创设（两幅图对比） 二、夏季现象展示（读图验证结论）
三、夏季原因探究（昼长及正午太阳高度角的影响） 四、普遍高温的影响（生产生活各方面）
夏季规律以此类推，冬季学生已经掌握了一定的方法，夏季根据情景创设，自主探究。 五、归类总结
五、
教学反思
1、 情境创设的应用，很好的将知识变为与学生生活息息相关的“生活中的地理”，更加
贴切的去探索掌握知识点；
2、 资料图片的搜集很重要。一图多用，图中展示的要素要齐全，从多方面来提升学生
的读图能力；
3、 在知识的挖掘上，不仅是要求学生对课标有一定的掌握，还要更加深层次的将知识
讲透，讲明白；
4、 在等温线图的读图以及计算方面，需要加强学生的能力。可以增加等温线图的相关
知识点，比如等温线系列等值线的判读方法，等温线的概念，等温线中数值的变化，等温线的疏密程度，等温线中的特殊地方。在这个地方，更加详细，对初中学生对于等值线阅读能力的培养会加强；
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
