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新部编版三年级上册语文《不懂就要问》湖南省 - 永州

视频标签:不懂就要问

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视频课题:新部编版三年级上册语文《不懂就要问》湖南省 - 永州

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人教版(部编2018年审定)三年级上册 
3*不懂就要问 
教材分析 
这是三年级第一单元的一篇略读课文,也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书本里的意思,不怕先生责骂,大胆向先生提出问题的故事。故事简单,具有一定的时代特色,文中有许多具有新鲜感的词句。 教学目标 
1. 认识本课的13个生字,认识多音字“背、圈”。 2.默读课文,了解课文主要内容。 
3.品读有新鲜感的词句,运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语,想象那个时代学生读书的场景,表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。 
4.抓住重点词句,感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。 教学重点 
1.学会关注阅读提示,明确本课学习要求,积累有新鲜感的词句。 2.抓住重点词句,感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。 教学难点 
明确略读方法,运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。 教学准备 课件、一张书签 
 
教学时间 1课时 教学过程 
一、名言引路,明确方法 
孩子们,通过两年的学习,你一定知道了不少学习的方法,有些格言比如,(出示读:书读百遍,其义自见。)你平时积累的还有哪些名言让你得到了启发呢?(说名言,谈启发。) 
是的,多读多写多问多思考多积累都是让我们进步的好方法。今天就让我们带着这些法宝来学习一篇与众不同的新课文。(出示:3*不懂就要问)齐读,你有什么疑问?(生答,相机板书:谁?因为什么?向谁问?)小小的题目就让你们产生了这么多好奇,真是爱动脑筋的孩子!再仔细观察,从标题你发现了什么不一样? 
真厉害!带*号的是略读课文,这是我们第一次学习略读。略读课文怎么读?课后“泡泡”里提示了两大学习法宝,出示:(1.略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。) 
而且,每一篇略读课文的前面都会有几行小字,“阅读提示”,它会告诉我们这一课的学习要求。谁来介绍一下这课的学习要求?出示:(1.默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法2.把自己觉得有新鲜感的词句圈画出来和同学交流。)带着这些要求开始我们的学习之旅吧!拿好书,注意姿势,开始默读,读完后举手示意。 
 
                    
             
【设计意图】最好的学习是习得方法。抓住文后“阅读小泡泡”和文前“阅读提示”,明确略读课文的学习方法和要求,为今后的学习奠定基础。 
二、走近“事件”,交流看法 1. 学生默读课文。 2. 认读生字词 
(1)出示:背诵、例外、一段、练习、糊涂、吓呆、戒尺、厉声、清楚、挨打 一行行抽读、正音。 (2)学习多音:圈、背字 
3.运用以前的方法理解不懂的词语,交流:吓呆、戒尺 4.了解课文内容 课文讲了一件什么事? 
引导按故事的起因、经过、结果讲故事的方法说。 引导以质疑入手串联成一句话来说。(板书:问题入手 ) 引导抓住关键句子来说。(板书:关键词句) 
齐读内容概括。本文记叙了(        )小时候在(      )读书时,为了(              ),大胆向先生(         )的故事。 
过渡:在那个时代,向先生提问需要多大的勇气啊!可孙中山做到了!你知道吗?(出示:孙中山图片。)孙中山是一个伟大的人物,他带领中国人民推翻了封建王朝,建立了中华民国,是第一任临时大总统!这样一个了不起的伟人,小时候读书时就表现出了他的与众不
 同、非凡之处。 
【设计意图】从字词入手,引导用学过的方法理解词语,感受学以致用的成就,在概括课文主要内容的同时掌握方法,锻炼语言表达能力。 
三、找寻“新鲜”,质疑探究 
现在,就让我们走进故事,走进孙中山小时候的私塾去探个究竟。(出示要求:再读课文,先圈出有新鲜感的词语、句子,说说为什么觉得有新鲜感。针对句子,提出一个和孙中山有关的问题,可以问孙中山,也可以问同学,还可以问先生。谁的问题提得好,说明谁学得最有收获。小组内选择一句来汇报。) 汇报交流:请大家看到第(  )自然段: 
                                                         , 
我们觉得这句话有很新鲜感的地方在:                                        我们想问(      )  :                                 
预设:(1)孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。(新鲜感:那时读书像唱歌,和现在一点不一样,以前的先生从来不讲书里的意思,而我们的老师会用各种方法帮助学生理解课文内容。提问:这个问题我想问先生,先生,你教书,为什么只让学生背诵,而从来不讲书里的意思?)视频感受,引导体会“咿咿呀呀”。 
(2)于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这
段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”(新鲜感:现在老师都鼓励学生提问,以前提问,竟然还要“壮着胆子”。提问:孙中山,你背书背得那么流利,老先生很满意了,为什么你还要问问题呢?) 
指导朗读。 
相机进行句式训练:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?    害怕也要问,壮着胆子也要问,这就是(    )的孙中山啊! 
指导朗读。 
相机训练:观察图中同学的表情动作想象描写。 
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。同学们有的(        ),有的(       ),有的(       ),有的(        )......  
   别人吓呆了,唯有他敢于提问,这就是(      )的孙中山啊! 
(4)先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说“我原想,书中的道理你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”(先生,开始你是厉声问孙中山,后来为什么又摆手让他坐下,还详细地讲解了意思呢?) 
(5) 后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?” 
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”(新鲜感 :向先生问问题竟然要挨打。提问:孙中山,你明知道可能会挨打,为什么还要提问?) 
 
                    
             
                    
                            就算挨打也要问,决心多大啊!一起来读。 
明知道可能挨打,也要弄清楚道理,勇气可嘉!再读。 不怕挨打,斗胆一问,真令人敬佩!再读! 
此时孙中山给你留下了什么印象?(板书:认真思考、勤学好问) 【设计意图】抓住“圈画新鲜感的语句与同学交流”的学习要求,重点引导学生自主学习,思考质疑,在小组汇报时相机指导,进行语言文字训练,从而深入体会孙中山可贵的求知精神。 四、拓展阅读,课外延伸 
古之圣人,都能谦虚好问。孔子也不例外,一起来读读这个故事。(出示《孔子不耻下问》) 
【设计意图】教材只是个例子,相关的拓展阅读能充实课堂的容量,有效拉动课堂向课外延伸。 五、联系生活,交流所得 
学问学问,不懂就要问,学了这篇课文,想想你有没有“不懂就问”的学习经历,谈谈你的收获。(学生交流)古人说,小疑则小进,大疑则大进,把无数个“?”拉伸为“!”,你就能不断进步! 
【设计意图】联系生活经历,在交流中深化对课文主旨的认识。 六、小结课文,书签明理 
孩子们,正是小时候的“不懂就要问”,培养了孙中山执着追求真理的精神,让我们记住:(出示:学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。)齐读。把它认真抄写在书签上,回家贴在自己的书桌前。 
 
                    
             
                    
                            【设计意图】老师书写的书签,对学生起到了很好的示范作用,同时培养学生积累的好习惯。 七、作业超市,自主选择 
这是留给大家的课后作业,自主选择完成一至二项。(出示:1.积累有关质疑的名言警句。2.收集有关勤学好问的故事。3.搜集孙中山的小故事。) 
【设计意图】  
板书:                  3*不懂就要问 
谁? 为了什么? 向谁问?     读、问、记、思 
孙中山 弄清楚道理 向先生提问   理解词语(找近义词、联系上下文、查字典等) 
 挨打也值得              概括内容 (认真思考 勤学好问)

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