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在线播放:新部编版三年级上册语文《不懂就要问》云南省 - 昆明

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视频简介:

新部编版三年级上册语文《不懂就要问》云南省 - 昆明

视频标签:不懂就要问

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视频课题:新部编版三年级上册语文《不懂就要问》云南省 - 昆明

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4*、《不懂就要问》教学设计 
 
教学目标: 
1、略读课文,了解课文讲了一件什么事。  
2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。 
3、能与同学交流对事件的看法和新鲜的词句。 
 
教学重点: 
略读课文,了解课文讲了一件什么事。  
 
教学难点: 
理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。 
 
课前准备: 
多媒体课件  
 教学过程 
 
 
 
 
                    
             
                    
                            统编教材语文三年级上册-教学设计-4、不懂就要问 
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一、自主初读,整体感知。 1.引题 
出示:学者贵知其当然与所以然,若偶能然,不得谓为学。——孙中山 【师】:这句话什么意思?你懂吗?生:不懂、不理解...... 【师】:既然不懂,那么我们应该?生:提问 【师】:今天我们就要来学习“不懂就要问“(生抬手和老师一起写课题)生齐读课题 2、质疑 【师】:看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(预设:课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)    【师】:你们真会质疑,真会提问(老师用红色在题目上打星号),还有什么想问的吗?(预设:那个红色的星号是什么意思) 【师】:*代表略读课文,略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行,如果有个别的字不认识、个别的词不理解,也没有关系。 3.初读 【师】:现在就带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可划划、圈圈。也可以把你觉得新鲜的词句做上记号,读完课文文还可跟周围的同学小声议论议论。   4、概括 【师】:读完了吗?课文里需要大家认识的字都注上了拼音,你会读哪个就读哪个。 
(出示:私塾   咿咿呀呀   背诵   意思      照例   糊里糊涂  霎时  鸦雀无声       戒尺    厉声    一字不漏  解答   挨打    道理     学问     不懂)(开火车带读) 【师】:能用上这些词语讲一讲这个故事吗?(用上这些词语讲一讲这个故事) 【师】:你能再简单些讲讲课文讲了一件什么事吗?  提示用句式句式:(谁)小时候在(地点)里读书,(事件)  (这篇课文讲了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出的故事。) (齐读) 【师】:这个故事就是要告诉我们?(不懂就要问) 
师小结学法:孩子们,我们读课文,可以把一篇长的课文读成一段话,还可以把一段话读成一句话,甚至可以读成一个词,这就叫“概括”。 
二、引导学习,研读“学问”。 1、引出“学”、“问”两条线索 【师】:课文在哪里出现了“不懂就要问”?我们把这个短语放回句子中读一读。 (1)“学”的主线 【师】:学问学问,孙中山在学校里是怎么“学”的呢?(再次默读课文去学一学)。 
       
 
                    
             
                    
                            统编教材语文三年级上册-教学设计-4、不懂就要问 
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【师】:你找到的这些词句让你有什么感受? 
补充材料:鲁迅在《从百草园到三味书屋》片段: 
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的…… 【师】:你们懂吗?鲁迅当时也不是很懂。当时那么小的孩子就要读那么深奥的东西,确实让人困惑,孙中山脑袋里有了疑问了。(板书“问”) (2)“问”的主线 【师】:默读课文,请你找出文中的问句,用括号括起来。再和你的同桌交流你的想法。 
问句1:孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?(指名读) 【师】:这个文件中有没有你觉得新鲜的词?谁能说说你对这些新鲜词句的理解? 【师】:是呀,正因为这样糊里糊涂的背让孙中山有了想法了(板书:想) 
孙中山是怎么做的呢?  
问句2:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” 【师】:你读到了什么?(壮着胆子) 【师】:谁能读好壮着胆子站起来说的话(提示害怕) 【师】:在看看和孙中山在一间教室的同学的反应?(出示第三段)谁来读? 【师】:有没有你觉得新鲜的词语? 
吓呆了:吓得怎么样?(呆了,不说话了)课文里用了哪个词(鸦雀无声) 
(小结学法:联系上下文理解词语) 
霎时:什么意思?你能说出它的近义词吗? (小结学法:用意思相近的词理解) 【师】:课堂里没有的一点儿声音,连一根针掉在地上的声音都听得到,还听得到什么声音?(孩子们的心跳声)孩子们会在想什么? 【师】:读好这句话,这一问,把—课堂里— (接读,提示读出担心、害怕) 【师】:看看同学们再看看站起来的孙中山,你觉得孙中山怎么样?(勇敢) 【师】:面对孙中山的提问先生又有怎么做的呢? 问句3:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?” 【师】:有没有你觉得新鲜的词语?有么有谁能帮我们介绍一下这些新鲜的词语。 戒尺:图片展示 厉声:谁能读出来? 【师】:在这一节课中先生还有什么表现吗?再找一找 ,你有什么疑问吗? 
 
                    
             
                    
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(比较先生前后态度的不一样,找动作“收起戒尺,摆摆手”) 【师】:先生的态度为什么会转变呢?(因为孙中山会背了),你从那个词看出他会背了?(一字不漏) 【师】:先生听到孙中山一字不漏的背书,他心里会想什么? 【师】:看来,孙中山的这个问题不是瞎问、随便问,而是真的想问,这是一种追求知识的态度,所以他说:学者贵知其当然与所以然,若偶能然,不得谓为学。意思是:做学问的人,可贵的是:知道应当这样,为什么这样。如果偶然能做到,不能当做学问!学问、学问就是要勤学好问啊!(板书) 问句4:后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?” 【师】:再次比较孙中山和同学们。同学们最怕什么?(挨打),孙中山最怕什么?(再读孙中山的话:学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得) 【师】:学到这,你觉得孙中山怎么样?正是因为孙中山的刻苦认真的学习态度、勤学好问的学习方法,后来成为了——(介绍孙中山) 
三、写法小结,延伸拓展 【师】:课文读完了,我们来回顾一下课文的写法。在写人物故事的时候,我们可以先写他的想法再写他的做法,而做法又可以分为动作和语言(板书),这么好的写法呀,我们可要运用到我们的作文中去,我们来看几篇学过的课文里的片段。 【师】:今天我们就来练一练,看你是否学会了这种写法。今天的课文中,还记得先生做了详细的解释,听了以后同学们会怎么想,又会怎么做呢?老师提示你:先写想法再写做法,做法根据你的表达需要来选择语言还是动作,思考后四人小组交流。 小组交流后汇报。(例:听了先生的详细解释,同学们想:孙中山你太厉害了,一句话就把先生征服了,举起大拇指对孙中山说:“你是我们的榜样,我们要向你学习!”) 四.总结 
【师】:我们今天不仅学会了“勤学好问”的好品质,我们还从这篇略读课文中学会了一种写作方法,不知道孩子们发现了没有,在这篇略读课文的前面还有1段话,(齐读阅读提示)一起读一读。这段话就是略读课文的阅读提示,下次学习略读课文,你可以先来关注这段话,再来学习课文,一定会有不一样的收获,当然还要记住“不懂就要问”哦! 五、板书设计 
4*、不懂就要问 
             想                做                     勤学好问 
 
                    
             
                    
                            统编教材语文三年级上册-教学设计-4、不懂就要问 
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设计理念:本课的教学设计抓住“学”“问”两条线索,让学生
自主的在一遍遍的读书中自主感悟,以“问”启思。重点抓“问”的线索,引导学生读书,培养学生的自学能力。扣“问”的过程,比较人物言行,培养勤学好问的习惯。抓“问”的因果,巧设课堂练习,让学生发现写作方法并练习。 
执教教师: 昆明市西山区徐霞客中心学校    杨洁 
           昆明市识字教学竞赛一等奖            昆明市语文学科带头人 
西山区语文学科带头人

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