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视频课题：小学语文沪教课标版五年级上册第七单元32繁星-上海浦东
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小学语文沪教课标版五年级上册第七单元32 繁星-上海浦东
32、繁 星
【教材分析】
《繁星》是五年级第一学期第七单元的课文。这篇课文选自巴金的《海行杂记》，整篇课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
全文共3小节。采用虚实结合的手法，既写眼前的景物，又写由眼前的景物产生的联想。第1节回忆了“我”从前在家乡的夜晚仰望星天的情景和内心感受。第2节写了“我”三年前在南京时欣赏繁星的情景，觉得那些星星好像“就是我的朋友”。第3节则描写了“我”在海上观看繁星情景，并由此而产生的联想。细细品味之下，让人真切地感受到在巴金简单朴实的语言之中，蕴含了无限的美！
【教学设计意图】
语文学习的过程是一个沉浸文本，与文本、作者、师生对话的过程。《繁星》是巴金在1927年1月赴法国留学途中写的一篇抒情散文，课文讲述了作者在不同时间、不同地点观看星天的一些特殊感受，文章短小而优美，给人以美的亭受。根据课文特点，教学时让学生从整体感知课文内容入手，探究课文三次描写繁星特征，体会三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。通过品读课文让学生感受三次所见有着不同的感受。理解作者在不同环境下对星空的不同感受。从而激发学生热爱自然、向往美好生活的感受。
教学目标：
1、理解“星群密布、悬着、半明半昧、摇摇欲坠”的意思。积累文中描写星空的词句。
2、理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同感受，并依此为线索学习归纳课文的主要内容。
3、体会作者对大自然的情感，引发学生产生对大自然的好奇，渐生热爱之情。 教学难点：
1、依据行文线索，归纳主要内容。
2、通过品读词句，感受作者在不同时间、不同地点、不同经历观看繁星的情景及不同的感受。 教学难点：
通过信息的采集，让学生学会筛选信息，体会作者语言的魅力。 课时安排：一课时 课前准备:
1、巴金的图片以及相关信息。 2、多媒体课件。
明珠小学 朱宝珏
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教学设计
一、揭示课题
1、谁能用“繁”字组词，“繁”多的意思。繁星就是指星星多而密。星星在我们眼中是那样的熟悉，而在文坛巨匠巴金眼里是那样的与众不同，他特喜欢看天上繁星，每每看到它们，作者就会产生丰富的联想，他就是——巴金。 3、了解写作背景
二、初读课文，走进“繁星”
师：这位令人敬佩的语言大师，用了不足400字的文章，向我们展现了对星星的情有独钟，让我们一起慢慢品味这篇美文。
1、课文有三小节，每一小节有一句话直接描写“繁星”，请大家快速浏览课文，用直线划出。
（1）交流，PPT出示语段
（2）自由轻声读句子，找一找文中哪个词语表示星星多，是繁星的意思。 （3）板书：密密麻麻 星群密布 无数 （4）理解“半明半昧”
“明”是什么？“昧”是什么？你觉得“半明半昧”是什么意思？(时而明亮，时而昏暗)。那么这些半明半昧的星星怎样装点在天空中的呢？作者用了一个词。“悬着”你是怎么理解的？ （5）齐读。读出满天繁星的味道。
师：三句都是来描写繁星，这位语言大师用了三个不同的词语来表现星星之多，可见大师的语言之丰富。 三、再读课文，理清线索
1、课文三处写了繁星,作者在何时、何地看繁星？每一次看繁星的感受又是怎样的？把作者的感受用波浪线划出。 （1）学生默读，圈划有关内容 （2）老师巡视、指导学生 （3）学生交流，师板书。
师：我们五年级已经学会了概括课文内容的本领，你们能借助板书用“什么时候，在哪里，看见什么，感受到了什么？”
3、小结：课文按时间顺序描写了巴金在不同时间、不同地点观看繁星的情景及产生的不同感受。
三、品读课文，体会情感
1、揭示借景抒情。
师：巴金是个目光很敏锐的作家，天上的繁星，他也能拿来充实自己的写作， 《繁星》这篇课文是巴金非常著名的一篇抒情散文。板书：散文 抒情散文一个很显著的特点就是借景抒情。板书，借景抒情
师：文中三处望繁星时，作者都表达了自己内心感受，让我们一起进入作者的内心世界，读懂他的“内心感受”。
明珠小学 朱宝珏
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（1）品读在家乡看繁星的感受
出示PPT介绍背景：巴金出身在一个封建地主的家庭。童年和少年的他一直想冲破牢笼。在这封建家庭高高的院墙内，他看到的就头顶那片小小的星空。 师：自家院子，所见的天空有限，当他望着星天，就会忘记一切，忘记„„，忘记„„，忘记„„可唯一没忘的是——母亲。回到母亲的怀抱是„„是„„。 有感情朗读出温馨、甜蜜的感受。 （2）品读南京菜园看繁星的感受
①出示PPT介绍背景： 19岁的巴金冲破封建家庭的樊笼来到上海，后来又考入了南京的东南大学附中补习班。渐渐长大的巴金依然爱看繁星，此时，在南京菜园看繁星，内心感受又是怎样呢？ ②体会作者内心感受：
他把什么当作自己的朋友？从哪个词可以看出他们之间的关系不一般？“常常”说明两个朋友间话特别多，
③引读：一个19岁的青年学生除了对星星是亲密的、投缘的，在巴金看来“星光在我们的眼里虽然没有阳光„„（夺目、耀眼）没有月光„„（皎洁）然而它的„„（光明无处不在）。 那是时候巴金正在读一些什么书？“读一些关于天文学的书”。
师：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，
追求光明，望着星天就感到光明无处不在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （3）品读海上舱面看繁星的感受
①出示 PP师讲解写作背景：1927年，24岁的巴金是一个热血的爱国青年，为寻求救国真理，他飘洋过海，去法国巴黎求学。巴金在远离祖国的大海上，再次仰望繁星，他的内心如何呢？
②这段文字写得非常精美，用修辞手法来表达内心感受，读一读，找一找，当时作者在海上感觉到什么？
A、海上的夜是是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（排比） ①视觉、触觉：海上的夜是柔和的„„ ②听觉：海上的夜„„是静寂的 ③幻觉：海上的夜„„梦幻的 B、我好像看见无数萤火虫„„。出示PPT 把什么比作无数萤火虫？（比喻） 理解：摇摇欲坠
师：还有其它地方写到了幻觉吗？我好像看见无数„„ C、通过比较理解内心感受 PPT出示句子：
【在家乡庭院】望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。【在海上舱面】这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 （1）这里的母亲仅仅是生养了他身体的母亲吗？
（2）“微笑着”的睡是什么感觉？“沉睡着”的睡又是什么感觉？
（3）比较：这两个内心活动，在不同的时间和不同的地点，你觉得相同点是什么？（星星始终很多）不相同的是什么？（看星的时间不同；地点不同；作者的见识不一样了；作者年龄增长了，阅历也增长了，对星空的观察和感受逐步深入了。
4 有感情朗读
师：巴金在海上看星星则无比舒心、安详和陶醉。蕴含着作者的童心、童趣，蕴涵着作者对大自然的热爱、亲近，蕴涵着作者对美好生活的向往
五、总结全文
今天这节课，一起走进了巴金的作品《繁星》，领略了在三个不同时间、不同地点、不同的经历看到了不同的景物以及不同的感受。走进了散文，知道抒情散文的一大特点是借景抒情。我们要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。 1、布置课后作业
（1）、积累文中描写繁星的句子。 （2）、写话：
那晚，我在（ ），仰望着星空，渐渐地，我仿佛看见（ ），仿佛听见（ ），觉得（ ）。 （3）了解巴金，走近巴金。
推荐作品：《寒夜》、《星》、《海上日出》、《静寂的园子》 附板书：
所见 所感
巴金 从前七八月 家乡庭院 密密麻麻 母亲的怀里
32、繁星 三年前 南京菜园 星群密布 朋友、谈话
如今 海上舱面 无数 母亲的怀里
散文 借 景 抒 情
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