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视频标签：最后一头战象
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版六年级《最后一头战象》第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动
教学设计、课堂实录及教案：人教版六年级《最后一头战象》第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动
人教版课标实验教科书六年级上册第23课
情感在表达中释放——
《最后一头战象》第二课时教学设计
一、教材分析
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，是著名的动物小说家沈石溪的力作。本单元课文在感受动物的聪慧、善良的同时，记叙了发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。学习这篇课文，对于六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
基于以上的教材和学情的分析，我紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，在第一课时的基础上制定了第二课时的教学目标：1、学习作者如何通过动作、神态对动物进行具体、细致的描写，感受战象嘎羧的高尚情怀。2、通过朗读、小组合作学习，激发学生的问题意识和进取精神，培养学生的合作精神和创新意识，自主发现，领会作者的创作意图，指导写作。依据以上目标，我将教学重点设置为：紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，既感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀，又体悟作者运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。教学难点设置为学习作者的表达方法，领会作者的创作意图。
二、教学目标
1、学习作者如何通过动作、神态对动物进行具体、细致的描写，感受战象嘎羧的高尚情怀。
2、通过朗读、小组合作学习等，激发学生的问题意识，自主发现，领会作者的创作意图，指导写作。
三、教学重点
紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，体悟作者如何运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。
四、教学难点
学习作者的表达方法，领会作者的创作意图。
五、教学准备
学生初步理解课文内容、思路；ppt展示。
六、教学过程：
一、开门见山，直接导入
（一）回忆复习：通过上节课的学习，我们感受了最后一头战象嘎羧对战甲、战场、战友的怀念与忠诚，让我们体会到了一种战士的情怀。（板书：战甲、战场、战友）
（二）这种情感是怎么表达出来的？我们学习课文不仅要掌握内容，理解情感，更重要的是要学习这个内容、这种情感是怎样用文字表达出来的。这节课一起寻找表达情感的秘密。
【设计意图：课堂伊始，回顾温习，开门见山，明确提出本节课学习目标，为学生提供一种良好的心理暗示和启迪，让学生带着目标去学习，指向更清晰。以往的语文课堂往往过多注重分析课文内容，理解嘎羧内心的善良与忠诚，但对于这种内容和情感是怎样表达出来的，讲解甚少，所以每每导致学生自己在写动物文章时，不知从何下笔。本节课就是在学生不懂处着力，在学生真正需要处着手，教学生最需要的东西，着眼于学生终身的发展，努力使课堂教学达到有效乃至高效。所以这节课主要目标就是指向了表达。】
二、合作学习、初步感受写法
（一）小组合作，从怀念战甲、战场、战友这三个板块中选最感动的一个板块，寻找表达情感的秘诀。
（二）出示学习提示，按要求合作学习。
（三）小组多种形式交流。
【设计意图：根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过小组合作学习，充分尊重学生的个性理解和感悟，每一个同学自由表达自己真实的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位。同时，给出学习提示，教给合作方法，通过跳读、默读、小组多种形式朗读等方式，提高学生的阅读水平。总之，这一设计，有利于培养学生主动探究、团结合作的精神。】
三、全班交流、深入体会写法
全班交流，小组代表分享组内最有价值的发现。
预设：
（一）战甲
【第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。】
1. 读一读，说体会。
2. 交流中发现作者表达嘎羧急切心情的秘密。（板书：动作、神态）
3. 这样写的好处。
4. 选择什么样的词来写？（板书：准确、有代表性）
5. 再读：指名读，齐读。
【没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。】
1. 读一读，说感受。
2. 发现了什么表达上的秘密？这样写的好处？
3. 初步感受具有叠词的动作神态描写的运用。（板书：叠词）
4. 再读：指名读，男女分读。
（二）战场
【它站在江滩的卵石上……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。】
1. 读一读，说一说。
2. 又发现了什么写作的秘密呢？好处？
3. 巩固选词的注意事项。
4. 再读：小组合作读，全班配乐读。
（三）战友
【土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底……凝望着天空。】
1. 读一读，再次发现表达动物情感的秘密。
2. 体会文章详略的设计。
3. 感受和平来之不易。
4. 再读：指名读、小组合作读，师引读。
【设计意图：全国小语会理事长崔峦老师指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。本环节教学设计旨在树立“文体意识”，落实“生本”的教学理念，引导学生自主读懂内容（外显知识），领悟写法，感悟读法、学法（内隐知识），努力做到内隐知识和外显知识在此环节中和谐融合，使学生得言、得意，又得法。
1、根据课文篇幅较长和高段学生边读边思的习惯已养成的特点，教学时从整体入手,引导学生从战甲、战场、战友三个板块中发现，抓住重点段落进行研读。聚焦重点语句，体会关键词语内涵，避免逐段讲解的繁琐，让学生展开合理的想象，走进嘎羧内心世界。真正做到“抓主舍次，长文短教”。
2、重点指导学生抓住描写嘎羧的行为、神态的语句，通过集体交流、细细品读，感受战象嘎羧的形象特点，体会课文饱含深情的语言，并深入理解作者是怎样写出动物动作和神态的，挖掘表达的内涵，实实在在地指导学生怎样去表达，让学生有法可依。
3、采用多样化的形式汇报，不一定只是谈感悟再朗读，引导学生个性化阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报。可以读代讲，比如自己读、小组合作读等方式，读出画面，读出情感，表达自己的阅读感受。让学生在朗读、理解的过程中自主发现表达技巧，潜移默化地体会写法，从而实现对读法、学法、写法的指导。】
四、整体回味，总结方法
（一）回顾课文，总结表达方法。
（二）体会这样写的好处，领会作者创作意图。
【设计意图：回归整体，总结课文细致描写嘎羧神态、动作的表达特色，对塑造嘎羧形象的重要作用，深化写作方法，升华情感。】
五，拓展阅读，巩固写法
（一）分享阅读沈石溪的动物小说，互相推荐好书。
（二）国外动物学作品推荐。
【设计意图：语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说和国外动物学作品，目的在于培养学生读书习惯。同时，课内外结合，适度有效地进行拓展，可以层层深入地进一步体会作者“通过对动作、神态的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点，激发学生阅读兴趣，这也是课堂教学的有益补充。一节语文课的结束，从某种意义上说，应该是另一种学习的开始。语文课堂，应该为学生打开一扇通往阅读的大门。学生初步体会到动物小说的特点及阅读方法，教师借此契机激发学生阅读更多动物小说的兴趣，树立大语文教学观和以“文”带“本”的意识，将语文课堂与课外阅读巧妙对接。】
六、板书设计：
23、最后一头战象
战甲 动作 叠词
战场 准确
战友 神态 代表性
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
