视频简介：

聊聊三十年后
——小学语文六年级上册口语交际教学设计
教学缘由
没有理想的人，就像没有翅膀的鸟。受多元信息的冲击，在践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务中，崇高的理想教育成了奢侈品。对小学六年级学生进行理想教育，适时而且必需，《聊聊三十年后》正是基于上述考虑进行的一次有益尝试。
期待利用此话题，通过畅想未来，练习表达；聚焦话题，互动交际；立足现实，理性分析；赋予希望，激励梦想等环节，引导学生在具体的话题交际中进行口语交际多种技能训练。如：乐于讨论，勇于发表自己意见的交际习惯；耐心倾听，听懂意思，抓住要点，并能适当回应的能力；能就交流话题，根据对象、场合有条理表达的能力等。教师运用“暂停—追问—重建—共享”的指导策略，体现扎实训练和有效提升以及交际技能的习得。
教学目标
1.引导学生在具体语境中，畅聊三十年后的创意生活，激发学生树立远大理想，做最好的自己。
2.围绕“职业梦想”展开合理的联想和想象，通过多元互动，培养学生有条理、有情趣地表达。
教学准备
1.课前社会调查，收集各种职业的工作特点等信息。
2.课件内容：尼克•胡哲励志短片、未来职业介绍等。
教学过程
一、深情讲述，引出话题。
“为梦想助威，为人生喝彩！”师生即兴对话，营造交际氛围，引发对三十年后生活情态的表达兴趣。
【设计意图：创设语境，引出话题，为本次教学奠定情感基调。】
二、畅想未来，提升表达。
（一）描绘未来，激发想象。
1.师率先示范描述未来生活。
2.生听完讲述谈感受。
3.引导学生归纳讲述的条理。
板书：畅想未来
【设计意图：提供基本的表达语例，启发学生畅想未来生活。】
（二）导引思维，多维畅想。
1.学生结合思维导图从多维度畅想三十年后的有趣生活。
2.同桌交流，教师巡视，捕捉生成，适时点拨指导。
【设计意图：启发学生多维想象，为个性化的表达提供思维支撑。】
（三）交流分享，助推成长。
1.指名分享未来生活。
2.师生互动评价。（注意兼顾“有关联”和“动真情”）
【设计意图：畅聊未来生活，引导学生练习有条理、有情趣地进行表达。】
三、聚焦职业理想，促进深入交际。
（就学生交际中的实际状态和习惯等进行针对性点评和指导，扎实运用“暂停—追问—重建”等策略）
过渡：职业是每一个人安身立命之本，是每一个人生命价值最集中的展示。
（一）锁定话题，自由交际。
1.围绕“你梦想的职业是什么？为什么？”进行互动交际。
2.自由畅谈自己梦想职业。
（二）小组内互动交际，畅聊职业梦想。
1.根据思维导图，引导想象三十年后职业方面的情况。如：职业环境、同伴、特点、感受、成就等。
2.出示交际要求，强调交际要求。
板书：自信表达
3.小组交流，畅谈职业梦想。
（三）展示典型语例，即兴评点提升。
1.小组内交流，教师酌情遴选典型语例。
2.集体交流，加强互动评议，促进交际能力提升。
【设计意图：承前启后，把上述教学环节中取得的方法、策略等成果，转化为学生共享。在互动共享中，体现教学指导的有序性和层递性，提升交际能力和表达品位。】
四、立足现实，理性分析。
（一）出示未来职业，激励创意。
1. 大屏出示未来职业。
如：旅行音乐家、创意师、健康顾问、枪械师、远程外科医生、垃圾规划师、太空导游、3D打印老板、极致体验师……
2.同桌交流理想职业及实现的现实依据。
3.学生互动交际，即兴组织评说。
【设计意图：优选有关未来职业的相关资讯，启发学生立足现实，对未来职业进行有依据、有前提的个性化建构，提升交际精神含量和思维深度。】
五、故事激励，激励梦想。
1.播放尼克•胡哲的励志视频，学生静赏。
2.师生激情总结：没有双翅却可以遨游天空，没有双腿却可以勇攀高峰……
播放《我的未来不是梦》，激励学生创造未来幸福生活。
【设计意图：借助励志大师的感人事迹，荡涤心灵，激励斗志，在激昂的情感碰撞和交融中，为学生未来幸福生活播下奋斗的种子。】
板书预设
聊聊三十年后
畅想未来——与众不同
自信表达——追逐梦想

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